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浅议初中英语听力教学的有效策略 　　摘 要：提高学生听力水平，对提升学生的英语交往能力，促进学生的英语水平意义重大。通过创设纯正的英语氛围、提高英语阅读量、引导学生开展课外听力练习、加强听力技巧训练等，可提高初中英语听力教学的有效性。 　　关键词：初中英语；听力；有效；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-222-01 　　随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的联系日益加强。于是，人们对于世界的“通用”语言――英语投入了更多关注，学英语持续升温。而要学好英语，听是基础中的基础。这有两方面的原因，一方面，正如我们学习母语是从听父母长辈说话一样，听是起始阶段并且贯穿于英文学习的始终。而另一方面，“听”是人际沟通中最重要的方式，只有会听，我们才能获取信息并适当做出回应，听是交际的前提。因此，我们的初中英语教学，也要充分重视“听”的重要性，切实提高学生的听力水平。结合多年的教学实践，在教学中可采用下面的教学策略有效提高听力教学的有效性。 　　一、创设纯正英语氛围 　　英语的学习离不开必要的语言环境，要提高听力水平，就要为耳朵提供一个纯正的英语氛围。因此，从初中英语的第一堂课，我便尝试使用英语课堂语言授课，起初，学生听不懂，我会用汉语予以解释说明，但是经过一段时间的循环反复，学生的耳朵和大脑便逐渐适应，当一些句子我刚说出首单词，他们便已明了意图。这便是习惯的力量。仅仅能听懂课堂授课英语必然是不足够的，要让学生真正听懂英语，还必须让学生对于音标有准确的掌握，因为无论你提供的听力素材多么纯正，学生如果音标掌握的不准确，势必他们的语音和语调就会出问题，结果在他们不纯正的语音和语调中，纯正的英语反倒变得难以听懂了。另外，我们还要重视学生朗读技巧的培养。学生只有预先对于单词的重音，句子的重音、节奏、连读、不完全爆破、语调等知识有所了解，才能在听到类似的单词和句子的时候作出反应。创设纯正的英语的氛围不单单是教师说的纯正，还离不开学生对于发音和朗读的练习，二者缺一不可。 　　二、提高英语阅读量 　　英语是以语段为载体的，而构成语段的基本元素则是各种词汇与短语加上一定的语法结构。学生听力之所以出现问题，很大程度是因为对于某一关键性的单词学生缺乏必要的认知，这妨碍了他们对于语段的理解。或者碰到一些复杂的语法结构，学生将复杂句型向简单句型转换浪费了很长时间，造成思维滞后与听觉迟钝，最终妨害了对句子和全文的理解。基于此，要提高学生的听力水平，就必须提高英语阅读量，让学生有适当的词汇、短语和语法结构储备。提高词汇量不是让学生去死记硬背单词列表，而要让学生在阅读中对于词汇的本意和延伸意有准确理解。而且阅读还能使学生对于句子的语法结构有所认识，扩大学生的知识面，加深学生对材料的理解，充分训练学生的概括综合能力，这都会为学生听力接收速度的提高奠定基础。当然，旨在挺高听力水平的阅读训练，要注意阅读选材与听力材料难度的平衡性，还要减少学生对于字典的依赖，以免影响思维速度。 　　三、引导学生开展课外听力练习 　　听力的形成不是一朝一夕之事，只有不断地给耳朵和大脑以有效的刺激，才能有效提高学生的听力水平。因此，除了课堂45分钟对于学生听力的训练，我们还必须指导学生在课外展开听力练习。我们要帮助学生充分利用“指缝间”的时间，使他们养成课余练习听力的习惯。 　　例如，早上洗漱和早饭的时间，我们可以播放英文歌曲，陶冶情操，训练听力；中午饭后20分钟，我们则可以进行美文品读，播放外国名著，了解外国风土人情，熟悉各种复杂句型；下午则可以利用校园的广播进行20分钟的听力训练，完成一个完整的听力练习。节假日，我们则可以推荐一些好的英文原声电影让学生和家人或者同学去影院观看，一方面培养了学生的交际能力，另一方面则无形中提高了学生的听力水平。这种长期的、有意识或无意识状态下进行的听力练习，唤醒了学生的耳朵，提高了学生对于英语的敏感度，充实了学生的课余生活。 　　四、加强听力技巧训练 　　除了长期广泛的听力练习，要提高英语听力水平，我们还必须让学生掌握必要的听力技巧。从主观的角度讲，听是发挥人的主观能动性的一种活动，这种能动性的发挥，与所处的环境和所具备的心态和情绪有着密切的关系。因此，我们要让学生听之前务必调整好自己的心态，放松心情，克服紧张，这样才能提高听的效果。当紧张状态出现，深呼吸进行调节，接着再去看听力题目。我们要让学生明白通过看题目便可以把握住材料的主旨，便可以找到自己听的“重点”。听的时候，一定要对每段话的首句和尾句进行重点把握，因为这两句话恰是信息密集呈现之处。还要告诫学生，碰到没有听懂的地方，也不必惊慌失措，因为有些话语听不懂，并不妨碍对全文的理解，如果慌张，反而会让人漏听。 　　例如，在进