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浅析汉字教学中的难释义字 　　在当今的汉语学习中，不可否认，汉字是学习的一个难点，对于有一定汉字基础的日韩学生而言，汉字相对还不算难。但是如果是对于来源于字母文字的国家的学生，例如欧美学生而言，汉字无论从识字、释义、读音、声调还是书写上，都是一种全新的思路和理解，有很大的难度。近年来很多学生和老师也都研究出了许多的方法，其中，将汉字拆分成部件来进行拼组记忆的方法尤为受到欢迎。在现代汉语的常用汉字中，形声字占有很大的比例，而且，很多汉字结构特征很明显，譬如，“种”字学生可以很显然的看出，这个字是左右结构，当认识了左边的“禾”就知道此字与农业有关，而“种”字本身又为形声字，从“中”的音，学过了“禾”与“中”的学生，只需要教师辅以解释，不仅能很轻易地知道“种”的发音，还能很轻易的知道它的意思，并且熟练的记住它。很多汉字都可以使用部件拆分的方法进行学习，就算有些字并非形声字，也可以用这种方法进行学习，例如“尖”，学生学过了“小”与“大”，教师只要辅以解释，就知道上“小”下“大”的东西必然是“尖”的，非常的形象。部件拆分给汉字学习带来了很多的帮助，但是部件拆分并非汉字学习万能的“神兵利器”。有时，它还给学生和老师带来了不小的麻烦。 　　曾经有一段相声中这样写道： 　　甲：“射”这个字和“矮”这个字，我觉得两个字应该换一换。 　　乙：为什么呢？ 　　甲：您看呐，“射”这个字，一个人的身体只有一寸长，那他应该是高还是矮呢？ 　　乙：那他当然应该是“矮”。 　　甲：您再看，“矮”这个字，左边是“矢”右边是“委”，那我把“矢”――就是箭，委托给你，你是要去干嘛？ 　　乙：那当然是要去“射”了，嘿！还真是这么回事！ 　　以上虽然是相声中的一段语料，却暴露出一个很大的问题：在汉字中，有些字按照部件拆分的方法很难释义。“射”与“矮”这两个字，按照部件拆分去理解，就完全理解错了，而且巧合的是，这两个字却都恰好解释了对方的意思。相声虽然是经过艺术加工的一种曲艺形式，却能反映很多现实的问题。在现实中我们的汉语学习和教学也会出现类似的现象。 　　譬如我们可以经常听到留学生问：为什么“舍”“予”别人了，还会“舒”;为什么把宝“贝”给“卖”了不叫当铺的“当”而叫“赎”;为什么两个“习”是羽毛的“羽”，它们之间毫无关系。诸如此类的问题非常的多，这些难以释疑的汉字，有时候就连我们母语为汉语的人都会感到困惑，在面对这些问题的时候，我们经常会张口结舌。 　　汉字是音形意的结合体，区别于其他的字母文字，有形有意是汉字最大的特点。作为形意文字，汉字的特点是，其单字表意，也就是说看见一个字，也许你不知道这个字该怎么读，但你很可能通过汉字的几种构成方法，猜到这个字是什么意思。汉字的这种独特性使得汉字学习对于字母文字为母语的学生而言，虽然困难，却又有规律可循;对于老师而言，抓住规律进行正确的讲解释义便成了汉字学习中相当重要的一环。我们必须合理的对汉字进行释义，一方面促进学生的学习，一方面让学生对汉字有正确的认识。 　　那么对于刚才的“射”字我们应该如何解释呢？查阅字典我们不难发现，“射”，会意字。金文字形，象箭在弦上，手（寸）在发放。小篆把弓矢形讹变成“寸”字，误。本义：用弓发箭使中远处目标。在东汉许慎的《说文解字》中提到：弓弩发於身而中於远也。从矢从身。射，篆文从寸。寸，法度也。亦手也。也就是说，原本“射”这个字，应该写作左边为“身”右边为“矢”，取义为将箭射入了敌人的身体。但是在秦始皇统一中国时却将金文中的“矢”误作为“寸”，便成了现在这个样子。而《说文解字》中却将这个“身”解释为了发箭者自身，“寸”则解释为人的手或者度量衡，指的是箭从发箭者的身体离开远去。由此可见，对于汉字的释义有时候即使是文献中也不尽统一。因此我们在给学生进行释义的时候，就应该寻找一个学生最好理解的释义方法，部件拆分的汉字学习方法本身就是一种技巧，技巧应该以实用性为主，老师的释义未必一定要像历史学者一样有根有据，但是必须合理实用，易记易理解。 　　当笔者在跟学生解释“射”这个字的时候，便将“寸”解释为手，在北方方言里面，人手部的壶口（食指和拇指中间的部分，有皮肉相连）叫做“寸口”（与中医学中的寸口脉不同）。射箭时，人的寸口张开，箭要随着食指指向进行瞄准。因此一个站着的人，寸口张开手臂前伸，就是一个射箭的动作。另外，寸本身这个字，我们可以将它的一横看作是食指，然后竖钩看作为拇指，一点就好像是人食指和拇指之间相连的皮肉，这样稍微扭转一点角度，就像是要射箭时候的手势，学生一看即会，并且很好记忆。 　　由此可见，汉字的部件拆分法，教师必须以合理的说法自圆其说来释义，以便引导学生来理解和记住汉字，并非一定要追根溯源刨根问底。如果是给学生讲述“射”字的由来，引入说文解字，或者是古代的以讹传