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在实习生指导中成长 　　吉林省东丰县第二中学为东北师范大学教育实验区学校，每年暑期后开学都有一批实习生来我校参加教育实习。学校领导将实习生按学科指定教师进行一对一指导，允许实习生参加本学科教研组的一切教育教学活动，要求我们教师要真诚耐心地对待每位实习生，给他们创造尽可能多的学习机会，也希望我们教师在帮带实习生的过程中能够自我反思，互相学习，共同提高。 　　作为一名信息技术教师，执教8年，有幸接触到很多师范学校的实习生。在实习过程中，每个实习生都表现出其独特的学术魅力与内涵，但与东北师范大学实习生共同学习交流的日子让我终生难忘，受益匪浅。主要表现在以下几个方面： 　　一、重新认识信息技术指导教师这一角色 　　在教育实习过程中，实习生是主体，但指导教师应起主导作用，彻底改变了我过去把帮带实习生看做增加工作负担的想法，真正认识到师范生的实习和自己的教学也可以做到教学相长。而今的师范生在接受新事物和现代多媒体技术应用与创作方面水平较高，我可以与他们互帮互学。实习生与高中生年龄相仿，与学生的关系一般比较融洽，而且他们思维方式独特，组织活动方式新颖，可在很大程度上协助我们搞好教育教学工作。从教师事业的传承性看，老教师对新教师、实习生的传、帮、带是师德的具体体现。我本人也是从实习生、青年教师一步步走过来的，是在指导教师、帮带老师的指导和帮助下一步步成熟起来的。因此，我能够体会实习生的心理，深刻认识到帮助实习生成功地完成教师生涯的第一步，应是我们指导教师义不容辞的责任。 　　二、激发实习生自身学习的主动性 　　我们不难发现，同一小组的实习生，积极、主动、好学的学生成长较为迅速，而性格内向、缺乏主动性的实习生成长较为缓慢。由于高中教师工作比较繁忙，没有过多的课余时间。如果实习生自身不能够严格遵守实习生守则，懒惰散漫，不主动参与各项教育教学活动，指导教师也会渐渐放松对其的要求，无法收到良好的实习效果。因此，我认为只有指导教师与实习生通力合作，才能把实习工作真正落到实处。 　　三、创造观摩学习机会，引导实习生深入反思 　　过去在帮带实习生的时候，有些讨厌实习生跟班式的听课，觉得上课时很不自在，放不开，一节课下来非常累。经过几轮的帮带，我深刻地体会到实习生听有经验的教师讲课是非常必要的。由于实习生是带着学校布置的实习任务来实习，所以在听课时大多数都是机械地抄录老师讲授的内容，忽略了指导教师教材的处理方式与教学策略。基于这一现象，我首先让实习生明确听课应以审美者的身份去关注教师的教学策略，学习教者的优点与长处，同时也要以参与者的身份积极参与到教学活动中，关注学生的学习情况，获取学生全面、真实的课堂表现。为此，每一课时，课前我都与他们共同搜集资料、备课、探讨、交流，让他们做到有“备”而听，从思想上积极地参与到教学活动中，并尽可能地以学生的身份参与到学习活动中，获取第一手材料。课后，我阅读实习生的听课笔记与自我反思，再给他们进行一番说课，有机会我还与他们一起去听同组其他老师的课，最后对该课进行重新梳理，效果比较好。为了提高实习生的学习效率，我建议他们去听各年级的公开示范课，然后进行课后座谈。 　　四、创造独立驾驭课堂机会，及时给予正确指导 　　从教8年来，我深知经验是从每节课当中一点一滴积累起来的，每天都在不断进步，逐步走向成熟。所以，我觉得实习生上课的机会不应太少，而且各种课型都应涉及到，力争备、教、改、导、考、析能进行一到两次的循环，能够完成一个单元系统的教学是最好的。基于本学科理论与实践操作相结合，着重培养学生动手能力。在我上课期间，尽可能多地让他们参与课堂活动中，从辅助教学逐步过渡到独立驾驭课堂。从上课情况看，实习生普遍存在的问题是：知识容量小；重难点挖掘不透彻；缺乏师生互动；死搬预定教案，灵活性差。基于这些问题，我指导他们在备课时尽可能多地做预设，使教案具有一定的弹性，从而坚定他们第一次登讲台授课的信心。对于实习生第一堂课的评价应宽容，允许犯错误，即使在上课失败的情况下也应充分肯定其闪光点。我清楚地记得，有一个实习生满嘴南方口音，个头非常矮小，课前准备得十分充分，可是到课堂上却紧张得说不出话来，不敢看学生，满头大汗，最后小声地把教案念了一遍，弄得学生都不知所措了，课堂十分压抑。课后他趴在桌子上痛哭起来，随后的几天他都不敢面对这个班的学生，我也感到非常揪心。我和其他的实习生想方设法地开导他，鼓励他，我让那个班的学生跟他交流、谈心，询问他家乡的名胜古迹，大学生活是如何度过的等等，渐渐地他变得开朗起来。基于他自身的特点，我重新给他选定了一节课堂灵活性大的实践操作课，我和其他实习生精心地帮他设计，耐心地听他试讲，反复演练。他自己也十分刻苦，白天没课的时候自己在微机室备课、试讲。晚上，在招待所的寝室里对着镜子练习，反复推敲。在帮他准备课