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浅谈中考语文复习的几点体会 　　摘 要：怎样搞好中考语文复习这个问题一直困扰着初中语文教师，中考复习的弊端抑制了中考复习的有效性，如何让学生在很短的时间内，对所学的知识进行有效整合，去适应即将到来的中考。首先要目标明确，其次教会学生必要的应试技巧，再次复习的内容要有所突破，最后复习的形式要有所突破。 　　关键词：弊端；答题技巧与规范；内容；形式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-270-02 　　中考语文复习过程中，存在许多弊端，从而抑制了中考复习的有效性。具体表现为：一是侧重知识复习，忽视考纲及中考说明的研究。在语文复习教学中，只有老师确立了正确的复习教学理念，才能高效地进行复习教学工作。《语文课程标准》、《中考学科说明》是中考复习的纲领性文件，必须认真学习，使复习工作真正做到有的放矢。有个别教师对课标中要求学生背诵的古诗文、名著都记不清，说不全。更不知中考说明中要求识记、理解、分析概括、表达应用和鉴赏评价的五种能力了。其实中考语文复习工作的本质是为了对学生所学知识的梳理、语文素养的培养，为学生以后学习打基础。二是重是课外习题，忽视课本复习。尽管现在中考题大多数出自课外，但这些题大部分是课本基础知识的变形和课内知识延伸，是对学生学习文本能力的考查。因此教师在复习中要立足课本，重视课本，并以课本为“本”，帮助学生系统梳理课本知识，引领他们搭建知识框架，编制知识网络，尽快实现由课内向课外能力的自然迁移。而有些教师却被中考只考课外的表象所迷惑，大搞特搞“题海战”。当然，这种做法不乏有助于提高语言综合运用能力，但学生整天在题海中“摸爬滚打”。长此以往，学生苦不堪言，严重挫伤学生的学习兴趣。三是重视训练结果，忽视评价过程。 　　指导复习时不仅重视信息反馈、方法调整和评价过程，而且使学生达到巩固知识、开拓智力、发展能力、提高语文素养的目的。可是有的教师复习训练中只关注训练结果，往往忽视看解题的评价过程。例如对某一知识板块进行测试后，在批改和进行讲评试卷时，不认真检查学生答题情况，分析各题的错误率，不细致分析学生的解答过程，找出错误症结不去有意识地对得分失分原因归纳整理，而采用从头到尾、不加选择、更无侧重、逐一公布答案的功利做法，忽视了原因的查找，忽视了知识点的举一反三，忽视了解题思路和方法的指导过程，忽视了解题的规范性。这样，不利于复习内容的巩固梳理和强化，更不利于学生语文素养的培养。四是重视阅读训练，忽视作文训练。当然，中考复习语文的弊端还很多。针对以上弊端，笔者就如何做好语文复习课谈几点粗浅的看法。 　　一、要有明确的复习计划与学习目标 　　复习计划的制定是以“课标”和“考纲”为依据，立足教材，结合学生实际，讨论制定复习计划，整个过程分三轮：第一轮：全面复习。以本为本。着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础，特别是古诗文的背诵默写与阅读赏析，辅之以作文规范写作；重点是古诗文的复习。 第二轮：专题复习。根据《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。 第三轮：总结检测 、查漏补缺。全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。重点进行考前作文指导，辅之以基础知识的检测。另外，中考语文复习课，目标要非常明确，就是让学生在很短的时间内，对所学的知识进行有效地梳理、整合。 所以，我们每一堂课的内容应相对集中，可以围绕中考内容中的一个点或几个点展开。比如，语言运用题，可以分为病句修改，仿写，对联，句式转换，语言的简明、连贯和得体，广告标语，图文转换（图表类），图文转换（徽标、漫画类），新闻消息，学科渗透，材料探究，综合表述（设计类或观点表述类），名著推荐，诗歌鉴赏。我们一堂课可以针对其中一种类型题目或相近的几种类型题目有针对性地讲解。 　　二、应教会学生必要的答题技巧 　　在认真解读《考试说明》，强化目标意识，潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向的基础上，我们着重提高复习的有效性。 　　1、积累与运用。按照中考说明的出题模式，语言基础包括：语音文字、词语运用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、联想仿写、筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求进行知识点的梳理，归纳、总结，辅之以精当的练习。如常用词语的书写与读音复习，先整理好六册教材词语，然后抄写听写二遍，及时批改进行订正，注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字，如：荫庇（yìn）、翘首以望（qiáo）、自怨自艾（yì）、炽热（chì）、剽悍（piāo）、作揖（yī）。再如：谈笑风声（生）、眼花?t乱（缭）、迫不急待（及）、一愁莫展（筹