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培养学生学会倾听 　　摘要：倾听是一种能力，一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说，保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱。因此倾听应从小培养。 　　关键词：学习氛围；情境；提问方式；评价 　　【中图分类号】G622 　　现今，课堂上热闹非凡，诸多的活动形式，老师津津有味的讲着课，学生却旁若无人的干着自己的事，只顾表达自己的意见，不会倾听别人意见的现象成了现如今许多孩子的通病，我们的学生丢失了最宝贵的方法----倾听。 　　倾听是一种能力，一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说，保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱。倾听应从小培养，我认为应当从以下几个方面来培养学生的倾听能力： 　　1. 创设良好的学习氛围，培养倾听能力 　　一年级的学生集中注意力不能持久，老师讲课他忙他的，但老师又想让学生集中注意力，这就要求教师在课堂上要有足够的魅力，来吸引学生的注意力。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象、生动情景，教师应充分利用这些资源，恰当运用多媒体技术，让学生在熟悉、喜欢的故事、游戏等情景中学习，从而激发学生的学习兴趣。如在教学《5的读写》中，新授课前，我设计了抢凳子这一游戏来导入所学知识，5位小朋友强4张凳子，通过这游戏让学生体会到5比4多1，4比5少1，同学们在游戏中学得开心、快乐，有形象生动地记住了所学的知识。 　　2. 创设生动有趣的教学情景吸引学生，培养倾听能力 　　教师要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。记得那次猜数游戏：老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识（100以内的数），谁来猜一猜它可能是几。学生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多（或小得多、大一些、小一些），学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，有的同学甚至还要求我这有节课一直进行这个游戏。当时我记得随便叫一位同学都能回答得很出色。是啊！如果根据知识的要求，能变着样来吸引学生，那自是上策。 　　3.改变提问方式，培养倾听能力 　　教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们不得不听。并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问你的同桌是怎么计算的？记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们交流的目的也就出来了；不用交流的问题，当一个学生说好后，接着让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。平时以听算来完成口算训练（或口算接龙），即使是一道口算题，也可以叫好多同学来说答案。 　　4. 从习惯入手，培养倾听能力 　　学生认真倾听的能力不是一朝一夕能完成的，这需要教师与家长长期耐心、经常性的提醒、督促和指导。在日常中，我经常告诉家长：无论在何时当你与孩子交谈时，要让他直视你的眼睛，让他专注的听你说话。同样，要求家长也要做到这些，让孩子感觉到互相尊重、平等对待的文明礼貌，并告诉孩子，认真倾听他人说话是一种文明礼貌。在课堂上，我要求孩子们不仅要倾听老师、同学的语言，多媒体动画中的声音也要倾听，同时在倾听的时候还应要有耐性，不随便插嘴，即使别人回答错了，也不随意打断别人的讲话，还应对所挺的内容进行思考。我经常在课堂上说的四句话：你认为他说得怎么样？谁还有补充？谁有更好的意见？谁来复述一下刚才那位同学说的话？低年级的学生尤其需要老师经常性的提醒。学会倾听会使我们的课堂更加生动、有趣、精彩，才会使我们的学生真正成为学习的主人。 　　5. 教师要当学生倾听的榜样 　　老师是孩子们的榜样，老师的一举一动会无形中影响孩子的表现。当孩子在发言的时候，老师应带头倾听，做到决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他的事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，久而久之学生受到影响，也能够学会倾听完再表达自己的意见。从这一点来看，作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进师生沟通，促进理解，最终实现教学相