复述训练：告别“哑巴英语”的有效路径.docVIP

复述训练：告别“哑巴英语”的有效路径 　　【关键词】复述 语用能力 哑巴英语 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12A-0023-02 　　在小学高年级的英语课堂上，笔者发现这样一个现象：多数学生花了4年的时间学习英语，在毕业前的口语测试中却表现得很不理想，甚至有很多学生站在讲台前紧张得面红耳赤，连简单的英语口头作文都不会表达。造成这种结果，是因为师生都不重视英语口语的训练。如果教师在平时的课堂中能够加强语言信息的输入，通过复述等多方面的训练，突出学生语言能力的培养，就能使学生的语言交际能力有所增强，逐渐告别“哑巴英语”。 　　复述是小学英语语篇教学中的必要环节之一，它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地进行叙述。复述对提高他们的口头表达能力有独特作用。在牛津小学英语高年级的语篇教学中，涉及的话题很丰富，有学科活动、打电话、购物、爱好、周末计划、公共标志、生日、节日、问路、天气、交笔友等，因此，在教学中教师可以根据语言材料的特点，设计有针对性的活动，提供必要的线索，帮助学生完成复述任务。 　　一、关键词提示 　　在学习课文的过程中，教师有意识地板书课文中的关键词，可以帮助学生抓住要点，用自己的语言进行简单描述。在学习6B Unit5 Seasons这一课时，我在黑板上依次板书天气及季节的关键词，让学生对每个季节的情况一目了然。以春季为例： 　　Season：Spring 　　Weather：warm，rainy 　　When：From March to May 　　Activity：go rowing and fishing，fly kites 　　Spring is very beautiful.Its warm most of the time.Sometimes its rainy.It comes in March.The days get longer and nights get shorter.The trees turn green and the flowers start to grow.People usually go rowing and fishing.The children like flying kites very much. 　　这样的设计，学生能够根据教师的板书提示，以自己的思路和语言将所学的知识内容重复一遍，将课文中静态的关于季节的知识通过复述变为动态知识。这样的引导为学生提供施展语言才能的机会，使学生不断提高学习兴趣，增强实践的信心，提高分析、概括和整理语言的能力。 　　二、图片提示 　　如果说关键词不够直观，那么利用课文插图、简笔画等方式就可以更有效地刺激学生的感官，为完成复述提供有力保证。在学习6B Unit3 Asking the way这一话题时，我采用的复述方法就是让学生看图指出路线（如下图）。 　　Im very glad to tell you the way to the history museum. Its on Nanjing Road.Go along this street， and turn right at the third crossing.The history museum is on your left.By the way， its about two kilometers from here.You cant miss it. 　　上述训练设计，就是让学生借助图片的提示，尝试用所学到的语言知识和语言信息把路线简单表述出来。这种方法对学生的记忆力要求不高，但要求学生有较强的语言组织能力和表达能力。这种复述方式可以针对语言能力较强的学生展开。 　　三、问题提示 　　在课文学习中，师生问答可以帮助学生理清课文脉络。在教学过程中，以故事情节为线索，教师可以提供一些关键内容，以设置问题的方式展开复述。如根据时间、地点、人物、动作、方式、原因、目的等具体细节设置问题，让学生逐一回答，引导学生进行复述训练。 　　下面是5B Unit4 An English friend的问题式线索。 　　1.What is Wang Bing doing？ 　　2.Where is Wang Bing？ 　　3.Who is Wang Bings English friend？ 　　4.Where does he live？ 　　5.What subjects does he study at school？ 　　6.Does he study Chinese？ 　　7.What does he usually do on