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浅谈如何训练学生数学阅读能力 　　摘要：小学生应初步具备一定的数学自学能力。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。数学阅读在学习中有着不可忽视的重要作用，教师在教学中应让学生明确阅读内容和对学生进行阅读方法的指导。学生拥有有数学阅读的能力以及阅读的习惯，将为学生终身学习奠定了坚实的基础。 　　关键词 ：数学阅读；阅读内容；阅读方法 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0174-01 　　数学新课标强调：小学生应初步具备一定的数学自学能力。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。随着新课程的实施，以及我市大力提倡引导-自学的数学课题实验，数学阅读已成为我市众多数学教师关注的课题。那么如何有效的培养学生的数学阅读能力呢？结合自己十多年的教学实践谈谈自己的一些看法。 　　1.使用规范的数学语言，感悟数学 　　数学作为一门基础的工具学科，在长期的发展与交流中，形成了特色鲜明、简洁规范的语言。我们课上课下与学生交流时，都应使用规范的数学语言，说数学话，否则将对学生的数学学习产生不良影响。例如，我们经常听到长方形的周长等于长加宽乘2，这样的句子，如不加推敲，感觉没什么问题，细细品味，就会产生质疑，谁的长？谁的宽？只要宽乘2，长呢？如果学生听后，随声附和，那么就会为今后长方形周长的应用埋下隐患。如果这些质疑来源于学生，那是我们十分欣慰的。这说明学生对数学语言的感知能力很强，对数学语言的严密性与准确性已高度重视，这是学习数学必备的素质，对基本概念学生必须有准确的模型，不能模棱两可，我们应该用准确的语言长方形的周长等于它的长加宽的和乘2来阐述，以免引起误解，再如：算式（2+3）×（5÷4），学生在叙述时，真是五花八门。有说成2加3乘5除4的；也有说成括号2加3括号，乘括号5除以4括号的；等等，像第一种叙述，学生不但对除和除以的概念含糊不清，就连运算顺序的表述也是错乱的。像第二种说法，学生要说明运算顺序，但语言不规范、精炼。如果能叙述成，2加3的和乘5除以4（或4除5）的商，积是多少？那是多么简洁明了啊！那么如何才能让学生形成使用规范数学语言的习惯呢？通常的措施有：第一，理解和、差、积、商的含义。学生不理解这四个概念，自然不能准确使用。如8-5=3，一般叙述为8与5的差是3，而不能说成5与8的差是3。8÷4=2，一般叙述为8除以4商为2，或叙述为4除8的商是2，对于这两种表述，学生不明白为什么都对，这就需要向学生说明，除以是我国古文言文在数学中留下的痕迹，它的意思就是用4去除8，即用4分8的含义，从而让学生体会到中国文化底蕴的厚重，增强民族的自豪感，这也是新理念下数学教学要承载的任务。第二，持之以恒的练习读长、读短。一方面学生口述算式，就不能是数字加符号式的，而应要求使用规范的语言，如（8-3）÷（4+1）这样的算式，应要求学生叙述为8与3的差，除以4与1的和，商是多少，如果学生初开始感到困难。可以让学生多读一些文字题，让他们从中感受数学语言的准确性和简洁性，形成见算式说长话的习惯，如：4与5 的积，减去8除以2的商，结果是多少？通常采用缩句的方法。思考：谁减去谁（积减去商）再想谁与谁的积，谁除以谁的商，最后把相应的文字改换成符号，这样学生就会理解清楚，一目了然，同时也为自己使用规范的数学语言找到了样本，经过长期的培养，学生开口就不说白话，严谨的思维习惯将逐步养成。 　　2.掌握数学语言特征，灵活应用 　　数学语言经过长期的积淀，形成了自己的语言特征，具有准确性、逻辑性、简约性，学生只有在日常的数学学习中，亲历抽象过程，逐步理解，才能准确把握，灵活运用。例如，小红有24枚邮票，小刚有10枚邮票，借助这两个情境条件，向学生提出问题，你能从不同角度告诉别人小红和小刚两人邮票数之间的关系吗？激励学生从自身的经验出发，在记忆库中搜索，梳理出两者之间的关系通常有如下的表述句子，二人共有34枚邮票，小红比小刚多14枚邮票，小刚比小红少14枚邮票，小红的邮票数是小刚的2.4倍，小刚的邮票数是（占，相当于）小红的5/12，小红的邮票数比小刚的2倍多4枚，小刚的邮票数比小红的1/2少2枚等，再引导学生依据不同的数量关系式，列出相对应的等式，下面以倍比关系为例作以说明，如小红的邮票数是小刚的2.4倍，可以把是换成÷，的换成=即小红的邮票数÷小刚的邮票数=2.4，算式是24÷10=2.4，或者的换成×是换成=，即小刚的邮票数×2.4=小红的邮票数，算式是10×2.4=24，再如，小红的邮票数比小刚的2倍多4枚，可以理解为小红的邮票数与小刚的2倍相比较，即小红的邮票数- 小刚邮票数×