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浅谈如何做好初高中语文教学的衔接 　　【摘 要】 学生升入高中之后，在语文学习中，面对新的环境、新的教材、新的要求、新的老师，会有诸多不适应，并会由此产生厌学、缺乏信心等现象，因此了解初高中语文教材的不同特点，研究初高中语文教学的衔接问题无论是对老师还是对学生来说都是很有益处的。 　　【关键词】 新课程;初高中;语文;衔接 　　【中图分类号】G63.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02 　　不少初中时语文学得不错的学生，进入高中后对语文学习表现出不同程度的不适应，个别人甚至对语文学习逐渐失去信心。因此，如何正确处理初高中语文教学的衔接，使高一学生能迅速适应高中语文学习，成为语文教学要探索的一个重要课题。下面，笔者根据自己的教学经验，对这一课题谈谈自己的一些看法。 　　一、进行初高中语文教学衔接探讨的必要性 　　由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。有些学生可能考试分数较高，但科学的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。而高中属于非义务教育阶段，注重考查能力，学生如果缺乏灵活的思维迁移能力，就不能适应高中语文学习与考察的方式。 　　初中的考查，尤其是基础知识的考查，是以课本为依据，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击上，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离;初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，结果学生在学习高中文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文教学造成了许多困难。 　　二、如何有效进行初高中语文教学衔接 　　（一）教师要加强理论学习，更新教学理念。教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文的教学效率。对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识，其次要善于分析衔接三要素即教材、课程标准，学生和教师自我，最后要注重衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。是否为适应高中课程改革需要改变教学方式与学习方式，需要重新确认传统的教学方法与新的教学方法的不同及其各自的价值。不是说传统的教法都不要了，而是在继承的前提下创新。在课程改革过程中，必须处理好继承与创新的关系，强化课堂教学质量意识，提高课堂教学实效。 　　（二）给予关怀帮助，做好情感衔接。刚跨入高一的新生，离开了自己熟悉的老师同学，面对陌生的环境、集体、学习任务及教师，有的学生上高中还是第一次离家，生活上也会遇到困难。因此，会产生不同程度的不适应、不习惯，甚至焦虑情绪。很难融入新集体，一些性格内向的学生可能更严重。这时候，教师若能多一些理解和宽容，帮他们消除心理障碍，将会对教育教学大有裨益。因此，开学之初，要注意对学生多观察，尽可能多了解学生，设计好第一次见面，第一次班会，第一节课，第一次谈话……力争做好情感上的沟通。学生有了稳定的情绪和积极向上的精神，才能搞好学习。 　　（三）遵循必要的教学衔接教学原则，提高教学衔接有效性。 　　（1）循序渐进原则。“学不躐等也”，“不凌节而施”。教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 　　（2）可接受性原则。“教育――这首先是人学。不了解孩子――不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”语文教学的内容、方法、分量和进度，要适合学生的身心发展。表现为是其能接受的，但又要有一定难度，需要通过努力才能掌握。 　　（四）要重视做好教学方法方式的衔接。首先，从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，学生自然会有些茫然而不知所措，此时的学生非常需要来自教师的理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。此时，有必要简单的阐述一下，对于教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个极大的压力，此时不能用高考的标准要求学生，这样会使学生产生厌学心理。 　　其次，抓住学生兴趣这一非智力因素的凝聚点.做好初高中学生情感的衔接。应该成为教师重视的方面。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，是求知的先导.是推动学生学习的内部动力，是影