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浅谈初中语文阅读方法指导 　　摘要：阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对于个人和社会，具有重要作用。阅读教学在整个语文教学中所花的时间和所费的精力也往往最多。阅读教学的质量和效率，在极大的程度上决定着整个语文教学的质量与效率。然而在传统语文教育观念中，初中语文课外阅读没有得到相应重视，随着新课程标准的颁布与实施，应该充分认识到课外阅读的重要性并且依据相应因素从学校、教师、家庭等方面相互配合制定具体实施。 　　关键词：阅读；兴趣；方法 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0385-01 　　在语文学习的过程中大量的阅读是学好语文的必须途径。只有大量的阅读，才能从阅读中获取大量的知识，学生的语文成绩才能提高。然而初中生处在阅读的朦胧期，对阅读没有足够的认识。因此怎样培养学生大量的阅读作为教师就显得非常重要，高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。语文课程标准第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那么我们应当如何指导学生进行课外阅读呢？ 　　1.培养学生的阅读兴趣 　　兴趣与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。在课堂教学中，向学生介绍有关读书的名闻逸事，激发学生的阅读兴趣。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生介绍刘姥姥进大观园等故事情节，学生为了更多地了解有关情节，自然产生阅读兴趣，从而引导他们去探究原著。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。我们可以采用交流民示的方法，如读书成果汇报会、故事演讲等比赛活动等，让学生将课外阅读中所见所感等表达出来；然后，教师适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理，成篇，张贴在教室里展览，交流。在此基础上搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励，评出优秀作品，分别颁发不同等次的证书和奖品，让学生不断品尝到成功的乐趣。期末对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。 　　2.教学中合理地引导学生进行适当的阅读训练 　　2.1学会阅读。 当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径，阅读的基本过程是认读?D?D理解?D?D吸收。这三者中认读是基础，理解是核心，吸收是结果。 　　张志公先生认为：读文章可以这样读法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读的目的在于粗知大意，得其梗概；想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。 　　整体感知，把握思路。陶渊明说过：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。前一句话对于读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句读文章要下苦功，钻进去才能读出来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍，得其大意，再逐段分解细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、提法新颖的词句，最后再通篇领略，不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题，以及作者的写作意图。 　　2.2根据文章特征和文体特征，顺藤摘瓜，抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中的形象。这里的藤指的是现代语文的文体（体裁），瓜是指课文后和老师提出的具体问题。现代语体文大致分为三大文体：记叙文（要素、人称、顺序、中心、详略）、说明文（对象特征、条理、方法）、议论文（论点、论据、论证），只要把握住文体，阅读就会相当顺利。 　　抓住中心，就是要找准选段或文章的关键的词句，找关键词和关键语句的方法一是语感，二是分析体会，不同的文体有不同的特点，找关键词句的方法也不尽相同。 　　记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。 　　如果是议论文，表述观点的句子，每一段的中心句则一般都是关键句，说明文中表述被说明事物在主要特征的句子和句子中的中心词语，则大多数为关键词句。 　　审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。 　　3.掌握读书的方法和技巧 　　学生有了浓厚的