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浅谈农村初中语文课堂教学的现状与对策 　　摘 要 改革农村初中语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村初中语文教学走出困境的有效策略。 　　关键词 农村教育 初中语文 现状对策 　　中图分类号：G633.3 　　文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0089-02 　　一、当前农村初中语文课堂教学的现状 　　1.地区差异 　　我所在的学校是农村乡镇中学，农村基础设施严重不足，城乡差距悬殊。近年来，国家对教育的投入不断加大。但是，我国农村教育的整体性薄弱状况并没得到根本扭转，城乡、区域之间教育差距在进一步加大。长期以来，教育资源配置的畸形化、导致城市教育基本达到现代化，而农村教育仍是一个教师一本书、一支粉笔、一张嘴、一堂课，先进的教育手段、设施、器材无从谈起。加之，我们所在的地区是多民族聚居，有白、汉、傈僳、彝族等。各民族的语言、文化交汇杂融，导致教师与学生之间的交流存在障碍。 　　2.教师认识不高，意识淡薄 　　目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见――老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。 　　3.教学模式单一，墨守成规 　　①教师主导作用不明显 　　现在的课堂依然是“教堂”，没能真正向“学堂”改变。老师依然是课堂的主演，缺乏融洽、民主、和谐的课堂氛围。依IH是教师的一言堂。教学中仍以灌输法为主的教学，对如何调动学生的积极参与考虑较少。上课的大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。 　　②高能耗低收益的教学模式仍普遍存在 　　一节课45分钟还讲不完，老师讲的累学生听的困，教学效率很低。表现为教师缺少对教材整体把握，不能根据实际利用教材，往往是比较机械的、表面化的处理问题，教师讲的面面俱到，学生却很少参与其中。这种单一、落后的教学方法，严重地制约了语文教学的发展。我们的课堂教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，而是用一大堆枯燥、烦琐的字词句篇的分析，来僵死学生的灵性，限制学生的思维。 　　二、提高农村初中语文课堂教学的对策 　　1.加强学习提高认识 　　首先要提高教师的语文素养。要想让自己的课堂语文味十足，就得让自己首先具有语文味。即自身要具有一定的文学素养。如果一个教师在课堂上出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也罢，无疑都会是一堂好课。其次要提高教师对课堂教学改革理论学习的认识，同时加强对教师在课堂教学改革实践中的指导。摒弃形式主义的课改，让课改回到素质教育的轨道上来。 　　2.营造民主、和谐的互动教学氛围 　　有语文味的课堂应该富于美感。作为一名语文教师应该教出语文课独特的美感来。语文教师在课堂上要尽量不死抠术语，不大谈文学理论，尽可能地切合学生的生活实际，联系学生自身的生活体验，走进课文，感受课文作者的心声。这样学生才会积极、主动、创造性地去学习，努力张扬自己的个性，展示自我风采和才能。如，学习了《三国演义》节选《杨修之死》以后，可以引领学生去看小说《三国演义》，然后来评价一下三国中的人物。还可以根据课文内容在课堂上即兴做诗、分角色朗读、开诗歌朗颂会、续编故事、演话剧、课本剧等，来提高学生的参与能力和阅读兴趣。 　　3.把如何提高课堂教学效率放在首位 　　①备好课是提高语文课堂效率的基础 　　备好课是教者要备教材、备学生、备教学方法。这样才能制定出周密教学计划，恰当地安排每个教学环节，保证教学计划顺利实施，达到减负增效的目的。 　　②优化教师的“讲”，做到精讲，把课堂的时间让给学生 　　教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力，由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外，我们还可以设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流，通过讨论课，努力创造，适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵，例如《阿Q正传》一课，可以将学生分成两组以“阿Q精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，通过观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极性、主动性。这样，既发展了学生之间的横向交流，并与师生之间纵向交流相互交织，构成立体型信息