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浅谈农村小学语文高效课堂的作业设计 　　语文课堂作业，是语文教学的重要环节和有机组成部分，是课堂知识的巩固，是培养学生能力的基本途径。能否保障作业设计的高效性，是教师们追求“高效课堂”不可忽视的问题。因此，教师设计作业，要让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业。目前，相对于农村小学作业设计还存在很大的局限性。作为一名农村小学教师，对于高效课堂下的语文作业设计，我有一些看法和建议。 　　农村小学高效课堂语文作业设计先来反思一下农村小学语文课堂作业的设计。学生的语文课堂作业基本上都是抄写生字，抄写词语，造句，抄写课文，课堂上抄写不完，课后抄，然后交给老师批改，老师看不过眼的，就叫学生重抄一两遍甚至更多遍。学生对于这种枯燥乏味的作业感到厌倦，所以马马虎虎，应付了事。这样难免会经常听到老师们抱怨学生难教。像这种单一化、机械性作业内容极大地影响了学生学习活动的空间和语文能力的发展，都不利于学生身心的发展。 　　随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新。然而，对如何以新课程标准为依据，设计多元化的语文作业，利用作业来培养学生正确的语文能力，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。如今“高效课堂”已深入农村小学，设计高效课堂的作业，是教师们不可忽视的一个重要环节。由于农村小学大部分学生是留守儿童，他们学习起点低，知识面窄，学习能力不强，所以我认为教师在设计作业时应该从以下方面入手。 　　一、要明确作业的功能目标 　　语文课堂作业题的设计要紧扣本堂课的教学目标。课堂作业是服务于课堂教学的一种检测手段，通过课堂作业的练习，让学生把今天学到的知识反映在作业本上，老师通过批改进一步了解学生对知识的掌握情况。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的。同时，还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题后还能知道有哪些不足。如对于中年级语文的基础知识“字?p词”的学习，每篇课文的课堂教学目标都有“正确认、写本课的生字新词。”为了能让学生更好地巩固每课的生字新词，教师在设计作业时应注意：生字的作业设计，可以从生字的音序、部首、结构、笔顺等去考虑它，还要把本课生字分类，如平舌?p翘舌音的字各有哪些，前鼻?p后鼻音的字各有哪些，整体认读的字有哪些，易读错的字有哪个，易写错的字有哪个等。词语的作业设计，要求学生从文中找出带生字的词语，理解它在文中的意思，然后学会用词语仿写句子。通过这样的作业练习，可以提高学生学习字词的能力。 　　二、课堂作业设计要多元化 　　“高效课堂”要想“高效”，必须功在课前。在围绕目标设计课堂作业时，还要重视作业设计的多元化。如果要求教师天天都布置课堂作业，又要及时批改、改错，这样算下来老师一天只能是陷入作业堆之中，或是追着学生要作业。要想在一节课40分钟内做完所有的事，的确对老师是一种很大的挑战。所以在作业设计时，教师不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。 　　教师在作业设计时要考虑到学生的兴趣，进行多样的练习，采取多元的作业设计来进一步调动学生的积极性。作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，在检查学生对生字、新词掌握的情况时，可以让学生进行同桌听写比赛，然后互相交换批改，全对的可以给自己画一个红旗或红星;也可以进行小组比赛，在黑板上板出字词，哪个小组最先做完，就给他们组加红旗;还可以在小组内进行对学、群学，同学之间互相帮扶。诸如此类的设计还有很多，这些都是为了教学所服务的，也是能达到练习作业的目的。这样的活动，也很好地培养了学生的合作意识，又能达到练习的目的。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。 　　三、作业设计要体现以生为本 　　教师在设计课堂作业时，要体现以生为本。新课程标准指出“语文教学要走向生本”。课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。所谓生本，即以学生为本。因此，语文课堂作业的设计要从学生的学习实际出发进行设计，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能很好地完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，此项作业对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作