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浅谈中学语文教学设计的要求 　　摘要：中学语文教学设计要坚持语文学科的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。具体的说，语文教学设计要求明确教学目标，熟悉教学内容；满足学生需求，促进学生发展；发挥教师特长，充分利用资源；预想教学过程，制定最优策略。 　　关键词：目标 内容 需求 发展 资源 预想 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0088-02 　　新时代的中学语文教育面临着新的要求，为了适应社会发展的需要，就要充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能，使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力和一定的语文审美、探究能力，形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质，帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台，为学生终身学习和有个性发展奠定基础。 　　1 明确教学目标，熟悉教学内容 　　1.1语文教学设计要明确教学目标 　　明确语文教学目标必须认识语文教学目标系统，把握其中的基本精神。语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性，整个系统分为总目标和阶段目标两部分。纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度，这是隐性线索，引导语文教学：在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。横向是识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，这是显性呈现，引导语文教学：组织有效的识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学过程。语文教学目标的这种侧重不是绝对的，事实上，在语文教学中，三个维度、五个领域具有相互交融、渗透的关系，要辩证地、灵活地理解语文教学目标，努力把握其中的基本精神。语文教学目标是基于人的终身需要及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，其基本精神体现人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。所以，明确语文教学目标就应该突出学生语文学习中的主体地位，突出现代社会对语文能力的新要求，突出语文课程的实践性特点，认真落实三个维度、五个领域的目标。 　　1.2语文教学设计要熟悉教学内容 　　语文教学要求内容为目标服务，即通过内容的教学达到教学目标，完成教学任务。在传统教学中，教学内容具有规范性和规定性，教师的任务只是忠实地传递教学内容。现代教学要求改革语文教学，语文教学内容改变了过去死板、机械、沉闷、孤立、封闭的局面，具有了开放性和创新活力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学内容也变得更加丰富，不仅包括语文教科书和其他教材，还包括社会的、自然的一切语文资源。语文教学内容不再仅限于文本，更需要教师和学生去体验。教师和学生是语文教学的主体和创造者，语文教学不只是严格地依据和实施语文课程标准、教科书，更是语文课程的创新与开发。语文教学过程成为教学内容持续生成与转化的过程。以上变化更加突出了熟悉教学内容的重要性。过去，我们谈到熟悉教学内容时，强调教材的重要性，要求语文教学中，要上好一节课，必须综观一套、了解一册、熟悉一单元、吃透一篇。今天，我们要提出更高的要求，熟悉一切语文资源，开发和利用一切语文资源。 　　2 满足学生需求，促进学生发展 　　2.1语文教学要解决学生问题、满足学生需求 　　学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。而要做到这一点，离不开在求知、情感和发展等方面对学生需求的了解。应该说，深入了解学生的需求，是教学设计不可或缺的要素。要根据学生的求知需求、情感需求和发展需求设立教学目标、安排内容，把学生的发展作为教学追求的根本目标。不仅要使学生得到更快的发展，教师自身的价值也要得以实现。 　　2.2教材要为教学服务 　　“做教材的主人”的观点是正确的。多年来，有不少老师被教材牵着走，甚至忽视学生学习状况、课时限制的实际情况等等因素为教完整本教材而盲目“赶进度”。教材是教学的凭借，但不是教学的唯一依据。实践证明，即使教学同一篇教材，不同的教师会依据各自学生的特点和自身特点的实际进行不同的教学设计。因此，根据语文教学的正确理念，要从学生认知规律的实际出发，从教师自身特点的实际出发，精心选择，为学生的发展正确地使用教材。 　　2.3教法要为教学目标服务 　　教学方法具有多样性和两重性的特点。任何一种教学方法都有优点，也都有局限之处。在多种多样的教学方法中选择运用教学方法，必须依据一定的前提条件。而前提条件中最重要的一条就是：教学方法要为教学目标服务。语文教学应该是多种学习方式并存，择优而用的，但目的必须