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浅谈中学英语教学中素质教育 　　摘 要：教材中的练习也随之变化、发展，体现了教材的意图和目的，进步之大，变化之快，前所未有。教师必须设法提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间发展其个性。如何把素质教育与减负落到实处，并且做到减负不减质，就自然成为摆在我们面前的一个重要的课题。 　　关键词：英语教学；师生关系；教学方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-324-01 　　在基础教育阶段，外语是一门重要的课程。学习一门外语对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用。但对相当一部分学生来讲，外语学科枯燥乏味，死记硬背，负担很重，致使他们厌烦英语，抵触英语。 　　一、和谐、融洽的师生关系 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩较好。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬都是为了爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。不要伤他们的自尊心，不要侮辱他们的人格。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。 　　小学的英语教学主要体现培养学生的初步的听、说能力和学习英语的良好习惯。其练习着重于简单的听、说即可。大学英语着重于阅读与写作，就学生的年龄和知识层次的特点而言，他们的课后练习就不束缚了，有着很大的自由发展空间。 　　但是，中学阶段的英语教学处于这二者过渡阶段，是大幅度提高听、说水平，奠定读、写基础的关键时期。在课堂教学过程中，严格按照教学大纲的要求全面培养学生的听、说、读、写的能力。要提高学生各方面的素质，仅靠课上不行，还需要课后进行一定量的、完整的、合理的练习与训练，才能达到教材所要求的目标。 　　现行中学英语教材的同步练习基本上能体现听、说、读、写等能力的培养和素质的提高。但其练习量和难度层次方面体现得还有较大差距。如高中英语的课后练习，以回答问题、完形填空、翻译句子为主的题型，每课后只有三至四个题型，每个题型包括的小题也较少。中学生只需十五分钟便可在课堂练习中完成。更有课后练习只是判断、选择、连线，差等生也可在很短的时间内告捷。课下学生无练习可做，影响了再提高，优生吃不饱现象特别明显。 　　如果说这正是减负和素质教育的需要，实际是不足量的问题，也没有体现因材施教的原则。教材配套练习量不足，太简单，达不到应有的效果。 　　要使同步练习与教材真正配起套来，使之构成一个完整体系，最大限度发挥其应有的作用，产生更好的效果，使中学英语教学体现培养学生能力，实施素质教育，步人规范化轨道，本人提出几点建议： 　　1、每课的练习量适当有所增加。以便学生课下能及时对本课中所出现的单词、句型和其他知识点进行复习、巩固。 　　2、单元练习最好分基础题、一般题和较难题三种题型或同一题分三个层次。这样可满足不同水平学生的需要，使他们都有收获，达到面向全体的目的。 　　3、阶段复习、终结复习要体现知识覆盖面广的原则；循序渐进的原则；培养学生运用知识能力的原则；提供足够量的、不同层次的练习供学生选做。这样减轻了学生负担，避免了题海战术，体现素质教育，培养了合格的中学生毕业生，又为高校输送了高质量人才。 　　二、教学方法要灵活多样，充满情趣 　　单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师要付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分