浅谈中学美术教师如何完善美术作业评价方式.docVIP

浅谈中学美术教师如何完善美术作业评价方式 　　摘 要：美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。 　　关键词：中学美术；完善作业 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-021-01 　　一、新的美术课程标准对课程的影响： 　　新课程标准的实施贯穿在新课程教学的整个过程中，新课标的制定对学生的作业评价也提出了更深层次的要求：从知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价。要求陶冶学生的情操，提高审美力；并引导学生参与文化的传承和交流；促进学生的个性形成和全面发展，发展学生的感知能力和形象思维能力； 　　二、美术新课程课堂作业评价的困境。 　　1、美术课中课堂作业评价时间不足。教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效率，增强学生学习的兴趣。美术新课程标准的指导下，美术教师注重课堂兴趣的引导，用充分的时间激发学生的兴趣，如：谈话讨论、图片欣赏、资料收集等。导入新课、引导学生创作、美术技能知识的讲解与讨论、学生思考与动手制作、绘制作业等一系列课堂教学活动的进行。这样，美术作业的评价就缺乏充足的时间，难以保证评价的质量。 　　2、教师在课堂无法对学生的作业做全方位的评价。在课改的前提下，很多评论和事例都说明评价有很多误区和不足。如：1、教师认为美术作业评价就是教师评价。从教师的审美角度评价，认为好的就评优，认为不好的就评良或及格，仅仅用等级制评价。2、教师以传统的眼光看待作业。如：素描课学习领域（造型表现课）中的评价标准：（1）构图完整；（2）透视准确；（3）体现三大面五大调子。评价标准仅仅限制在教材高难度评价中，在农村大多数中学生的手绘能力都比较差。一个班级很少学生能达到要求。3、教师除了只重视美术作业表面效果。忽略学生绘画过程中的心理体会，久而久之学生根据教师提出的具体要求绘画，而缺乏大胆的尝试。教师普遍认识到这样的错误，可是长期的教学经验养成了习惯，懒得改进与创新。所以，要做到对学生的作业做全方位的评价不能只限于课堂中粗糙的评价。 　　三、美术教师难做到全面了解学生 　　中学的美术课程一周只有一节课时间，而出于教师的工作任务课时，一个专业的美术教师要教12个班级左右，学生数太多导致教师无法了解大部分的学生。这样很多教师就无法对大部分学生的实际情况做出客观的评价。美术课堂作业的评价应该是在了解学生个性的基础上，从学生的内心需要和终身发展的方面做出评价。 　　四、学生气质和性格的个性差异与美术教育 　　真正做到因材施教就要在教育心理学的基础上，了解学生的气质和性格，对不同的学生采取不同的评价方式。人的高级神经活动根据神经系统的强度、平衡性和灵活三个基本特征可分为四种基本类型 。 　　1、胆汁质型：强而不平衡的神经类型或称兴奋型；胆汁质的学生行动迅速，强而有力；不能控制等。这类学生在课堂中一般是较快完成作业的，但是作品一般缺乏深度思考。有时候因为课堂知识不够丰富有趣而对美术捣乱美术课堂，应充分肯定他们的作品，保留他们好动的优点，同时又要小心指出美术作品中的不足。在引导他们进步的同时不应磨灭他们的个性。对胆汁质的学生教师可在巡回指导的过程中放下架子和他们共同探讨，挖掘他们对知识的初步感受。 　　2、多血质型：强、平衡而灵活的神经型或称活泼型；多血质的学生行为活泼、敏捷，善于适应环境变化。这类学生一般班级中的尖子生，愿意配合教师的教学，是教师眼中的好学生，也是能按教师的要求较好完成美术课堂作业的学生。这类学生一般不满足于老师简单的等级评价，他们善于表达自己的想法 ，教师应做一个认真的倾听者。 　　3、粘液质型：强、平衡而不灵活的神经类型或称安静型；粘液质的学生行为缓慢，能平稳地适应环境。这类学生容易投入感情，与教师授予的知识产生共鸣，但是考虑的因素比较多，往往容易猜测教师的爱好与评价方式。完成作业比较慢，这样的学生要给足充分的创作时间。 　　4、抑郁质型：弱神经类型或称抑制型。抑郁质的学生行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的事件等。这类的学生在绘画作业时一般深思熟虑，绘画速度比较慢。教师如果不给予积极性的评价，他们会很难下笔。教师应根据学生的性格气质给予指导。 　　五、美术作业的评价方式 　　1、启发式语言评价：这样的评价方式可以用在课堂教师巡回指导学生作业的过程中运用。过程性评价是课堂中的重要环节，教师面对的是有个性的学生，如果教师讲完课就完全由学生自己绘画，那么效果就差很多。学生的内心都希望被肯定的，他们希望教师看到他们的进