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浅谈农村初中生的德育教育 　　摘要：农村初中生是一个特殊的群体，留守生居多。对他们的教育不仅关系今后农村的发展，更关乎他们的生存，但目前，随着国家对农村义务教育阶段硬件投入的加大，农村学校的校容校貌发生了很大的改变，但是，农村学生的思想，特别是德育教育仍很薄弱，还存在很多值得我们去探索、去直面、去改进的问题。 　　关键词：农村初中生 德育教育 思考 　　一、家庭问题 　　1.农村里有些原来读书不怎么用功的人都发家致富了，导致了“读书无用论”比较盛行，很多家长认为把自己的子女放在学校是在“养人”，养大就好了。 　　2.少部分有钱或比较重视子女教育的家长早早就把孩子放在城里比较好的学校，使得在农村读初中的学生家庭条件都差不多。 　　3.学生父母常年在外，学生无法感受父母在情感上的关爱和呵护，无法在价值观、道德观和行为方面得到父母的示范和约束。父母因为和学生常年不在一起，觉得感情上有亏欠，因此就在物质上进行补偿，没有约束的物质很易使学生走入歧途。 　　4.学生常常由隔辈人看管。由于初中生处于叛逆阶段，对于从小溺爱自己的长辈的话一般当作耳边风，隔代教育使得学生在行为规范上有很大的缺陷。 　　二、学生自身的问题 　　1.自主意识强，以自我为中心的思想更加强烈； 　　2.特别叛逆，有逆反心理； 　　3.思想比较单纯，情感易冲动，心理发展不稳定； 　　4.对外界诱惑感兴趣、好奇，稍有不慎易误入歧途； 　　5.很多学生在小学基础不是特别好，许多学生一上初中就“厌学”，班级“两级”分化十分严重，“双困生”人数逐年递增。 　　三、学校的问题 　　1.学校主要的重心在于学业成绩，在于考试。 　　2.农村学校缺乏有针对性、持之以恒的德育教育。 　　3.对学生的评价不能客观公正有效，学生表彰主要以考试成绩为依据。 　　4.对留守学生的关爱机制停留在口头上，停留在上级的援助上，对贫困生、学困生的照顾不能具体到行动上。 　　5.学校因为安全的原因，取消了很多初中生应体验的活动和应参加的社团。 　　6.教师对学生的教育偏重知识而轻视道德教育。 　　当然，随着经济的发展，社会环境也发生了很大的变化。不良网吧、无良图书对初中生来说充满诱惑。另外，因为学校名目繁多的收费项目和千奇百怪的补习项目，也使社会对学校的认同度大大降低。社会对学校评价的不高也是农村初中生德育管理失衡的原因。 　　如何加强农村初中生、留守学生的管理是摆在我们农村教育工作者面前的一道急需破解的难题。党中央、国务院制定的《教育规划纲要》和教育部制定的《国家教育事业发展第十二个五年规划》进一步明确“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”“坚持德育为先，能力为重，全面发展，把学生身心健康摆在首要位置。”因此，我认为加强农村初中的管理主要应做到以下几个方面。 　　（一）要坚持以养成教育为主的品德教育 　　“人之初，性本善。性相近，习相远。”后天习惯的养成，会使人与人之间性格品质产生差异，从小养成良好习惯将对人的一生产生深远而重大的影响，好习惯会让我们终生受益。养成教育的范畴很广，项目多，方式杂，但苏霍姆林斯基谈到“教育和自我教育”的问题时说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”要抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识。 　　农村初中生多为留守学生，在家时间短，在校时间长。学校可以按照实际情况制定“以校为家”或“以班为家”的养成教育主题，让学生有家的感觉，觉得自己是家中不可或缺的一员，有家的温馨，有家的关怀。老师可做学生的“委托家长”或“临时家长”，让每一名学生都有事做，无论是大事还是小事，都应该有家的氛围和凝聚力。同时调动学生的主观能动性，让学生分组相互学习、相互监督、相互帮助，让他们自己管理自己。 　　现代化的信息技术可以使学校这个大家变成每一个学生的小家。学校应建立家校交流的平台，使远在长三角、珠三角打工的家长能与学校实时互动，与学生实时互动，这对学生的养成教育更加能取得事半功倍的效果。学校应根据实情可实行“家校通”或“班校通”。 　　（二）坚持多元评价为主的学生评价管理 　　农村学生现状普遍存在基础知识差，学习兴趣弱，兴趣爱好不广泛，自信心不强等，如何正确引导和评价学生，使学生在正确评价的引导下健康快乐的成长显得尤为重要。评价的目的应是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生发展，一切要有利于学生的发展。 　　每个学生都是独一无二的，不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。老师在评价学生时应多用激励的手法，而不能用简单粗暴的方式，应发现农村初中生的一些闪光点。如真诚、善良、