浅谈初中语文阅读中如何品析语句.docVIP

浅谈初中语文阅读中如何品析语句 　　摘 要：品析语句的深层含义，体味语句的言外之意，理解语句的表达作用，分析具有修辞手法或一定句式的语句的表达目的。 　　关键词：朗读；背景；文体；结构；关键词；修辞 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-394-01 　　初中语文阅读中如何品析语句，初中语文教材大纲对学生做出了具体要求：在具体的语境中分析语句的含义和作用。包括分析语句的深层含义，体味语句的言外之意，理解语句的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的语句的表达意图，以及对抽象的语句进行阐发或使之具体化等。在具体的语文阅读教学中，教师可以教给学生一些方法。这里，谈谈我的一些个人体会。 　　一、重视朗读 　　“书读百遍，其义自见”， 初中语文阅读教学就要在学生朗读课文的基础上，通过反复抓文本，才能更好的理解体味作品。每篇作品都有作者的感悟与灵感。读者可以通过各种读的形式去阅读，但朗读是最基本最有效的方法之一，倍受中外名人学者的青睐。“诵数以贯之，思索以通之”，二千多年前的荀子就很看重诵读贯通文意，清朝的封疆大吏曾国藩也认为：《四书》《诗书》《易经》《左传》《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧阳、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。英国诗人密尔顿也说，从读的情况最容易看出读的人是否真正理解了所读的作品。朗读者集中全身的精力，通过朗读技巧的运用和语言的变化，特别是在高效课堂模式下的个人自主与小组合作，更为朗读注入了新的活力，，绘声绘色的朗读让文章中的人、事、情、理等表达出来，易于理解。 　　二、紧扣背景 　　在语文阅读教学中，背景介绍非常重要。课文背景有利于学生消除课文的时代隔阂，加深对主题思想的理解，引起感情上的共鸣，更好 理解课文内容。不少课文在先让学生了解时代背景后，就能帮助学生扫除阅读中的障碍，让他们正确理解课文内容和中心思想。 　　三、抓住文体 　　文章文体不同，语言特点也不同，语句的作用各有不同。散文语句要求优美凝练，文采飞扬，表达作者强烈的感悟； 记叙文语句要求形象、生动，点明主旨或表达作者的主要感受；议论文语句要求概括严密，表达中心论点及分论点；说明文语句要求准确严密，集中说明对象的特征或事理。有的语句还交代了原因或者之所以这样说的依据。 　　在具体的文章中，我们可试着做以下思考： 　　在散文中，分析文中语句：（1）文中的意思是 --------------------------- （2）生动表现人物或事物特点---------，或传神刻画了事物----------的情状，（3）表现了人物-------------性格或性情，（4）表达了作者-----------的情感。 　　在记叙文，分析文中语句，要抓住描写手法，然后分析其作用：人物描写：（1）用了--------描写，（2）表现人物--------的情态，（3）突出人物的----------性格。 　　环境描写：（1）烘托或渲染了一种----------的气氛，（2）衬托了人物-------的感情（或性格）。（3）交代背景。（4）推动情节等。 　　在议论文中，分析文中语句：用------论证方法，有力地（或生动形象地）论证-------------（论点）。 　　在说明文中，分析文中语句：用------说明方法，准确地（或生动形象地）说明-----------（特征） 　　四 、注重结构 　　在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有概括、总结、承上启下、标志文章思路等作用。总之，它们可以显示文章的基本框架，概括文章最基本的内容。 　　文章第一段或第一句，往往有提示、概括、引出下文作用.，为下文做铺垫，为下文埋下伏笔等。如沈从文的《云南的歌会》第一段分析作用：点名云南是诗歌的家乡，总起全文，为下文写歌会进行铺垫。课文中有些句子或词语，为层次间连贯紧凑，往往起着承上启下的过渡作用，或者有照应的作用。这些语句含义理解不能脱离语言环境，只有密切联系上下文，找出和它前后照应的语句，把它们作为文章整体联合起来考虑。在考虑文章写作背景的前提下，从课文的内在联系入手，理解语句的深刻含义，明确该句在文中的作用，深入思考作者的思想感情。 　　五、抓关键词 　　我们要品析的语句里有很多词语，但最能表情达意的词语只有一个或几个，这就是语句的关键（或重点）词语。我们如果能够把关键词语找出来，分析它的特殊含义和感情色彩，整个语句的意思便明明白白。抓关键词，要在整体感悟课文的基础上，熟读语句，弄清语句的基本内容，分析关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理 　　解语句的深刻含义。例如，分析朱自清《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖