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浅谈初中语文学生素养 　　摘 要：学生具备了良好的语文素养，就能促使自身的全面和谐发展，就能适应未来学习、生活和工作的需要。 　　关键词：初中语文；语文素养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-362-01 　　新课程改革推进的已经初见成效，但是语文学科的城乡差距也开始显现，初中语文素养的培养在我们城区学校开展的相对较易，所以要因地制宜，因为每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。所以我们要想方设法探寻研究提升方法。经过一段时间的教学实践和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。 　　一、提升教师的人格魅力 　　应强调教师在提高学生语文素养中的作用。培养学生的学习兴趣，教师的身教作用不可忽视。试想，一个本身就对语文提不起兴趣、毫无热情的教师，如何能让他的课堂充满魅力，又如何能让他的学生喜欢上语文呢？所以，在要求学生对语文要有兴趣的同时，我们应该首先强调教师要提高自己的语文素养，完善自己的个人魅力。一名成功的初中语文教师，应该是全面体现语文素养的集合体。为了激发学生的情感，引导学生的思路，满足学生美的享受，语文教师要善于把文学家的用词准确、科学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩及艺术家的情感丰富集于一身，力求使学生感到上语文课是一种美的享受，与语文教师相处是在人文关怀的阳光中沐浴。初中语文教师要以自己对教学的饱满激情和特有的人格魅力去感染学生，凭着一篇篇文质兼美的文章，以情吟咏，以情感人，以德教人。在这样的教师的潜移默化中，学生自然会对语文产生兴趣。 　　二、促使形成良好的学习习惯 　　兴趣是语文学习的动力，但这种动力是即兴的，感性的，容易消失的。只有把兴趣转化成习惯，学生语文学习才能获得持久的动力。 　　促使学生形成良好的语文学习习惯，有利于让他们形成良好的心理定势和行为定势，迅速提高语文水平和自学语文的能力。正所谓授“鱼”不如授“渔”。学生习惯的养成还需要教师的指点。在前面三方面的前提下，教师应适时强调语文学习习惯的养成与保持。语文学习习惯的内容有很多，包括常规的课前预习习惯、上课专心听讲的习惯、认真做笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师和教材质疑的习惯、大量阅读的习惯、主动写作并修改的习惯、书写规范并讲究格式的习惯、用语文明礼貌的习惯、注意讲话对象和场合的习惯、准确表达的习惯、耐心倾听的习惯……可以说语文学习的习惯举不胜举。但习惯的养成不是一朝一夕的事，它应该贯穿于语文学习的整个过程中，需要我们语文教师有目的地强调并做长期的训练。 　　三、提升学生语文素养 　　1、拓展思路，挖掘功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。 　　2、拓展教材，激活教材。孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集有关“青蛙”的资料。同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。 　　四、注重学科整体性 　　从语文学科内容来看，从包容的内容的多面性看，它是一个综合性学科。从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。这就决定了语文教学必须注重整体性。笔者尝试着从引导学生学会独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。 文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。这说明了语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的。 　　五、开展语文课外实践活动 　　在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。一个人的语文素养要通过他理解运用语言的能力来体现，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是语文