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浅谈如何调动语文教学中的课堂气氛 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0079-01 　　现代教学论认为：良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。可见，良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。良好课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多自由表达的机会等。在中学语文教学中要调动课堂气氛，并使其达到这种良好状态，我认为应从兴趣、学生、教师这三个要素入手。下面是我对于如何调动课堂气氛的浅见。 　　1.穿插引进，激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。我国教育的先知孔子早已指出：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。在语文课堂教学中，适当进行穿插引进，最能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓穿插，就是或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地切进一些学习内容及片段。所谓引进，就是配合教学内容有机地加进一些知识内容。总的来讲，一并称为穿插引进。课堂上的穿插引进可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑话、诗歌朗诵、角色扮演、抢答等。 　　2.独具匠心，激活学生 　　学生是课堂教学活动中的主体，因而，激发学生是调动课堂气氛的核心。在此环节中，我认为以下几点比较重要： 　　2.1要营造民主、和谐的氛围。我们知道，学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂上必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。因此，在语文课堂中，就需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛等人认为：只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。 　　作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发学生主体情感的催化剂，是课堂气氛的调色板。 　　在上公开课《陋室铭》时，由于教室里比平时多了十来位教师及领导，学生们显得十分紧张，为缓和学生紧张的情绪，导入新课之后，我就这样对学生说下面先听老师配乐诵读这篇课文，大家听听老师读得怎么样，然后加以点评，语音刚落，《高山流水》的古筝乐响起，伴随着优美动听的乐曲，我饱含感情的诵读课文《陋室铭》，此时学生们紧张的情绪随着音乐慢慢放松，我一读完，他们立即举手发言，点评我诵读的情况。整个教室又恢复了往日气氛，学生似乎忘记有人听课，依旧积极听课，抢着回答问题。 　　2.2要让学生成为课堂的主角。在课堂教学中，采用讨论教学法，能调动学生的内驱力，让学生成为课堂教学中的主角，促使学生积极参与课堂教学，令课堂气氛活起来。如《陋室铭》一课的主要目的是让学生通过对课文的朗读，体会刘禹锡在文中所表现的情操，学习托物言志的写法。那么怎样设计教学环节才好呢？如采用传统的串讲法，不但花费时间，而且可能影响文章的整体效果，使文章失去音韵美。因而我采用讨论教学法。先让学生自由朗读课文，边读边结合注释，疏通文意，教师点拨难字难句，然后提出二个问题让学生结合课文语句自由讨论：（1）陋室陋还是不陋？（2）陋室的主人是怎样一个人？这两个问题提出后，学生的思维一下子被激活了，讨论十分激烈，发言活跃。姑且不论答案怎样，但至少这节课已充满了活力，达到调动课堂气氛的目的。 　　2.3要多鼓励、少批评。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。课堂教学中，教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生主体作用得到充分发挥，那么，课堂教学就会出现喜人的局面。如在组织《行路难》这首诗的教学时，为了让学生理解李白在诗中所流露的复杂感情，我故意先画一条直线表达，直线一画出，立即有学生提出不同的意见，认为用波浪线表示更恰当，而且波浪线由低到高，波峰谷不能等距离，这样更能体现出作者感情的变化。一石激起千层浪，学生讨论，发言的积极性非常高涨。当然有时学生的一些见解可能有失偏颇，对此，我不能急于否定，而是以鼓励性的语言加以肯定，并从中进行引导。这样，既产生了正确的答案，又保护可学生的发言的积极性，学生的主体作用也得到充分发挥。 　　3.“激活”教师是调动课堂气氛的关键 　　教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师是调动课堂气氛的关键。由于深受应试教育的影响，课堂上，教师成了传播知识的工具，学生成了接受知识的机器，从而造成课堂教学的沉闷。所以，要调控好课堂气氛，作为教师应做到以下几点： 　　3.1语文教师