浅谈如何走进学生的心灵.docVIP

浅谈如何走进学生的心灵 　　现在的孩子，大部分都是独生子女。从小娇生惯养，都是捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了，孩子在这种蜜罐式的环境中长大，养成了我行我素，独来独往的习惯。他们都有自己的天地，有自己看问题及处理问题的方式，很难与他们进行心灵的沟通。但是，作为教师，必须要走进学生心灵。要想走进学生的心灵，就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声。 　　教师学生心灵 教师只有走进学生的内心世界，才能打开教学的局面。那么，教师如何才能走进学生的内心世界呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈在这方面的教学体会。 　　一、关爱学生，用心交流 　　爱是学生接受教育的前提，教师要对学生怀有爱心。老师的一句温暖问候，一声善意的提醒，一次轻轻地抚摸，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气。我班的一位周某同学，父亲有病去世，给他的打击很大，想着给妈妈减轻生活的负担，也想挑起家庭生活的重担，致使他厌学逃课。为了能够走进他的心灵，我与他交谈，告诉他有这种想法不错，能够替妈妈承担家庭的重担。错的是自己的做法。既然有这种为家庭减轻负担的心，就要化悲痛为力量，加倍努力的学习，不让妈妈再为你担惊受怕，这也是对妈妈的爱。起初，他淡漠、观望、不屑，但我没有因此而放弃，一学期过去，不管在生活中还是学习上，我给他无微不止的关爱，他的态度发生了巨大的变化，成绩也在不断进步。虽然六年级重新打乱分班，我每次遇到他，他都主动热情打招呼，亲切问候的眼神中，我就知道，他已经走出悲痛的阴影，步入到正常的学习轨道上来了。 　　爱学生是教师最基本的素质，无私关爱学生是教师的天职。我总是从各个方面了解学生，不但关心他们的学习成绩，还要关爱他们的生活、思想状况，以及心里变化等。做他们的知心朋友。现在的孩子，身心浮躁，遇到一点小小的挫折，就厌学，心里想不开，容易走极端。 　　我们班的菲菲同学，因为和同桌占位的问题，由原来言语攻击，发展肢体冲突，到后来的恶语相骂，到最后菲菲哭着拿她的书包走了，并且留下最后一句话：“我要是再在这儿上学我就去死。”庆幸的是，我进校门口遇到菲菲提着书包边哭边走。当时，我担心她真得要是走了，既担心她的安全，又担心她的心理。我问清问题后，想方设法把她留住。先让她回办公室，我则走进教室调查情况。进了教室，同学们七嘴八舌地告状，我也了解了许多。于是，我把那个男孩叫出来，让他们彼此找自己的错误，相互道歉。女孩却拒不接受，她还说自己当着全班同学的面发誓，我知道是她的自尊心过不去这道坎。于是，我让她走进教室，询问同学们的意见，同学们都希望女孩留下。既解决了问题，又没有伤害到自尊心，何乐而不为？当然，由于女孩不接受男孩的道歉，我也让她反省找找自己的错误。最终说服她心甘情愿地留下来读书，也承认了自己的错误，更让他们相互道歉。我也借此，给学生上了一课。以后的学习生活工作中，遇到任何问题拿命去换时，都一文不值。孩子们也懂得了许多问题，知道遇到事情要冷静，不要冲动，因为冲动是魔鬼。所以，在日常的生活中就要多观察，不管是学习好的学生还是学习相对较落后的学生。一旦发现问题之后，我就要用心交流，把他们一些错误的思想扼杀在摇篮里。让孩子的身心健康是我最大的心愿。 　　二、为人师表，严于律己，做学生的表率 　　“教师是学生的榜样”。教师的一言一行，深深影响着学生，都会给学生以潜移默化的影响。因此，教师更应该在学生面前起到表率的作用。所以，在平时的工作、生活中我都严格要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作态度和教学方法，给学生带个好头，做个好榜样。要求学生做到的，首先自己要做到。卫生是个难题，学生随地吐痰，随便乱扔垃圾的现象比比皆是。在这方面我严格要求自己，绝不随地吐痰。于是，在卫生大扫除时我和学生一起干，看到教室卫生工具不整齐，我就动手整理整理。看到地上有果皮纸屑，我就动手扫一扫，弯腰捡一捡。学生看到老师不让他们干活，也为自己乱扔垃圾的行为感到脸红。从此，同学们都养成了不乱扔垃圾，遇到垃圾，主动捡起的好习惯。天长日久的潜移默化，我们班无论集体卫生还是个人卫生，都得到了明显的改善。所以，教师要用自己良好的行为规范和师德修养去教育感染学生，学生才会从心里佩服你，也愿意贴近你。这样，心灵之间的沟通交流也得到进一步的加深。 　　三、“软”“硬”兼施，巧治学生心病 　　对于学生，不光要爱，也要严厉。也就是“软”“硬”兼施，所谓“软”“硬”兼施，即耐心与严厉相结合。其实，他们有机地统一起来，可以巧妙地根治学生的心病。当然，教师话语无论多么严厉，但不能把话说绝，要留有余地。你的出发点再好，如果教师话语过于严厉，可能会好心办坏事。这样做只会使学生产生逆反心理，往往会适得其反。我班的李同学（化名），整天以完不成作业为骄傲，觉得自己了不起，每天都向同学炫耀今天又没有完成作业，老师又不敢把他怎么样