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浅谈小学语文综合性学习的开展 　　摘 要：在生物教学中倡导探究学习，是新课程的基本理念，是素质教育的一个重要组成部分，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是我国教育改革与发展的一次质的飞跃，更是我国教育适应未来世界发展的一种必然选择。但是教师从何处入手培养学生的探究能力，却是令众多教师深感困惑的事情，也是我国基础教育必须要认真面对并积极研究解决的问题。 　　关键词：生物实验教学；观察发现；研究分析；动手实践 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-250-01 　　义务教育阶段的语文综合性学习是和识字写字、阅读、写作、口语交际并列的学习领域之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 　　基于此，我认为在小学语文教学中，教师要提高对综合性学习的认识，要重视综合性学习活动的研究。除此之外，还要把握以下几点来开展综合性学习。 　　一、发挥教材优势，融入综合性学习 　　随着社会的发展，语文知识资源越来越丰富，但语文教材仍是非常重要的课程资源。语文课本的内容丰富多彩，名人传记、诗歌散文、历史故事、寓言童话……真是无所不有。通过一年的教学，深入语文课本，我发现在义务教育课程标准语文实验教科书的编排上，主要以专题组织单元，每单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾?拓展四部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。此外各个年段安排了一定数量的“综合性学习”内容，小学高年级还特别安排了综合性学习主题单元。 　　因此在综合性学习中，我们可以设计一系列有针对性练习的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如在“我爱阅读”为主题的综合性学习，我设计这样几个活动： 　　1、搜集名人读书的故事或读书名言，再与同学分享、讨论，丰富知识及学习古人读书之道。 　　2、访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会，将他们的体会进行整合，写写有关阅读的好处。 　　3、找一本喜欢读的书阅读，读书时做摘抄，然后写一篇读后感。 　　4、开展“开卷有益还是开卷未必有益”的辩论赛，辩论结束后，以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论赛的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。 　　通过上述活动的开展，不仅把教材中的内容融于综合性学习活动中，还把写作、口语交际整合于内，从而促进学生听说读写能力的整体发展。 　　二、挖掘课外资源，丰富综合性学习 　　语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在吸取教材里的知识时，也要探索和利用课外教学资源，这样不仅能改变就教材提供综合性学习的课程的教学模式，还有利于拓宽学生的语文知识的运用领域，打破课堂校园资源单一、匮乏的围墙，给学生提供良好的自主发展空间。《课程标准》中提到：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”比如在开展以“语言的艺术”为主题的综合性学习活动中，我通过以下渠道来获取所需的信息： 　　1、调查。组织学生访问长辈，收集一些当地俗语还有历史故事、笑话，并作记录。像雷声大，雨点小；天大地大，农夫为大等。 　　2、查阅书籍。让学生多阅读书籍，搜集书上的幽默故事、古今笑话。 　　3、观看影视。布置学生搜集影视中相声、评书或影视剧的精彩对白。 　　4、留意身边的宣传、提示语和广告词，进行分类收集。 　　5、利用网络资源。通过上网查找所需的材料。 　　学生利用课外学习资源，创造性地开展综合性学习，能有效激发学生参与热情，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，多方面提高学生的语文能力。 　　三、自主与合作结合， 发挥学生主体性作用 　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此综合性学习应突出自主性、强调合作精神、注重探索和研究的过程。 　　1、自主学习。在综合性学习中，教师要引导学生认真观察周围的事物，了解自然的奥秘，认识多彩的生活，感知人间的冷暖，感悟人生的真谛。充分尊重学生的兴趣和爱好，引导和鼓励学生自主选择自己感兴趣的学习内容，确定活动目标，自由选择活动方式，自行组织活动过程。如开展“有趣的汉字”的综合性学习活动，学生们对汉字并不陌生，有的搜集或编写字谜，有的搜集歇后语，有的搜集谐音的笑话，有的查找对联，最后学生们整理资料，以手抄报、竞赛、辩论等形式展示活动成果。此活动