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如何转变性格内向的孩子 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0219-01 　　摘要：人与人之间差异性是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点，幼儿也不例外。幼儿时期是人生发展的一个重要时期，个性特点和很多心理品质都是在这个时期形成的，而这个时期也是人一生中发展的关键时期。 　　关键词：关爱 赏识 尊重 感染 　　每个幼儿都有不同的个性，性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热忱、好动、聪明、能说会道的感觉。而性格内向的幼儿则总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。积极促进每一个幼儿社会性、人格的发展是每个幼儿教师不容忽视的重要责任，教师的任务并不仅仅是促进幼儿智力的发展，还要促进幼儿社会性和人性的积极健康的发展，“性格决定命运”这句话一点都没有错，性格可以影响孩子的一生，从小培养幼儿良好的性格，刻不容缓。那么如何才能转变内向幼儿的性格呢？ 　　一、教师应该给予幼儿更多的关爱 　　针对内向的幼儿坚持每天都多关心他一点，多问候他一点，每天早上一来幼儿园，就主动向他问好。平时生活中多和他说话，即使得不到回应，也要依然不断的和他交流。发现优点及时夸奖，并贴小红花奖励，让其感受内心的喜悦，自信心有了，自然也就开始说话了。在活动中，为了多说话，经常让内向的孩子多回答问题，鼓励其用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用鼓掌的方式表扬他的进步，日常生活中，经常让他为大家做力所能及的事，为大家发物品、到邻班老师那儿借东西，尽量创造机会让他与同伴交流。做到循序渐进，耐心引导。幼苗需要爱心浇灌，内向的孩子更需要爱的滋润。一般内向的幼儿十分固执，又不会轻易顺从，不太容易改变。我们必须摸清他们的脾气、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引导，把他当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们。我曾带过一个内向的女孩，开始来时整天抿着嘴、低着头，谁都不理，我和她说话总是听不见回音，一副“独行侠”的模样。后来我干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具，总之给了她比其他幼儿更多的关爱。当她第一次主动地大声叫“老师好”的时候，我感到非常激动。是啊，老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去感化内向的孩子，换回他们纯真的笑容。 　　二、抓住关键，掌握赏识教育艺术。 　　有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径。因此赏识教育是要有一定的艺术性。实践证明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。如：在上美术课老师评价孩子的作品时说：“你今天画得还行，但是不如某个小朋友画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子会觉得老师在批评他，使自信心受到伤害而放弃努力。当孩子做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。 　　三、尊重幼儿的意愿，培养其自信心，努力满足不同个体的需要 　　幼儿是独立的，积极主动的个体，只有在开放、轻松的环境中，幼儿才会自由地选择、自由地进入，主动地和环境中的人、事、物相互作用，才会大胆主动的表达自己的需求和观点。比如：我们班的段雅玲小朋友性格非常内向，上课从来不回答问题，即使点到她的名字让她起来回答，她也不会说一句话，后来我就不断的鼓励她说：“老师相信你一定能行，你不会，老师也会在旁边教你的，不用怕。”在玩游戏时我也会在旁边鼓励她、支持她，给她信心，慢慢她有了很大的变化，逐渐敢于在集体面前表现自己，通过各种活动她懂得了只要通过自己的努力就能够享受到成功的喜悦。所以说让孩子享受成功的喜悦，是培养内向孩子自信心的关键。再比如：我带领幼儿玩角色游戏时，让幼儿自由选择角色，因为喜欢的活动可以满足内向幼儿的需求，发挥他们的能力，激发他们内心的渴望，促进他们的个性和谐发展。 　　四、为幼儿创造交往契机，让快乐情绪感染和改变内向幼儿 　　教师要为幼儿创造相互交往的环境，让性格开朗的孩子主动接触内向的孩子，多与他们