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学前教育专业本科生招生面试存在问题及对策 　　摘 要：近年来，各高校逐渐意识到应该对报考学前教育专业的考生进行面试，并进行了一定的尝试。但由于其尚处于探索阶段，所以存在面试的目的不够明确、面试的内容不够全面、面试的实施程序过于简化、面试的评分标准不够科学、面试的评委不够专业等问题。为保证各高校学前教育专业本科生的生源质量，最终提高学前教育质量，应有如下对策：必须明确面试的目的；丰富面试的内容；完善面试的实施程序；科学制定面试的评分标准；确定并培训面试的评委。 　　关键词：学前教育专业；本科生；招生面试；问题；对策 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0186-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等一系列国家文件不仅提出要大力发展学前教育，还特别强调要提高学前教育质量。众所周知，幼儿园教师的质量是整个学前教育质量的瓶颈，所以，作为培养高质量的幼儿园教师的摇篮，各高校越来越重视与之相关的学前教育专业的办学质量问题。 　　一、学前教育专业本科生招生面试的必要性 　　学前教育专业本科生的招生主要包括笔试和面试两种形式，其中，面试是必不可少的，因为它有着笔试所无法替代的功能，与笔试形成互补关系。 　　（一）面试能够更全面地考察考生的素质 　　对于报考学前教育专业的考生而言，笔试（通常指的是高考）主要考察语文、数学、英语和文科综合或理科综合，而无法考察职业认知、心理素质、仪表体态、交流沟通、技能技巧等内容。各高校只有通过面试这种“面对面”的交流，才能够更全面地考察报考了学前教育专业的考生的素质，以获得适合自己培养目标的“人才”。 　　（二）面试能够更准确地宣传学前教育专业和各高校 　　部分考生由于对所要报考的学前教育专业及相关高校缺乏准确的认识，在填报高考志愿时往往比较随便，这就导致一种“怪”现象的出现：这些考生学习理论知识没有问题，但或是因为缺乏一定的艺术基础、或是因为缺乏持久的兴趣而不愿继续学习该专业，这对学生和学校的发展是极其不利的。所以，各高校需要通过有组织的面试活动来宣传自己的价值理念、学科特色、培养目标、办学条件等，以使考生对学前教育专业和高校有更准确、深入的了解。 　　二、学前教育专业本科生招生面试存在的主要问题 　　（一）面试的目的不够明确 　　许多高校在面试时，只注意考察考生是否具备某项艺术特长，而忽略了学前教育专业的特性和学前教育的职业要求，这将导致生源的知识结构单一，素质不全面，并最终阻碍各高校培养目标的实现。 　　（二）面试的内容不够全面 　　各高校对考生的考察往往只涉及职业认知、仪表仪态、交流沟通、技能技巧、心理素质等[1]的一部分内容，例如G校2012年的面试内容只有视唱练耳、书写、绘画、朗诵、舞蹈表演，而没有仪表仪态、唱歌等等。 　　（三）面试的实施程序过于简化 　　由于面试的时间有限，且考生又非常多，所以很多招生部门对面试程序进行了简化，或是没有面试的准备阶段，或是没有面试的评估阶段……更有甚者将每个考生的面试时间压缩到只有8分钟左右。 　　（四）面试的评分标准不够科学 　　事实上，许多高校并没有面试的评分标准，而有面试评分标准的，标准本身又存在很多问题，如有的评分标准仅以“A”、“B”、“C”、“D”、“E”五个等级来评定考生水平，这易使评委做出“趋中”的选择，影响评分结果的可靠性；有的评分标准太过笼统，可操作性不强，这使得很多评委在面试过程中难以做到准确和公平；有的评分分值看似等距数值，实际上却前后不一，这会影响评分结果的科学性[2]。 　　（五）面试的评委不够专业 　　目前，面试的评委主要是由纯艺术类专业和中文专业的教师或专家组成，由于他们不太了解学前教育专业以及学前教育事业，这就使得他们在考察考生时关注的重心发生偏离。例如在考察考生艺术特长时，纯艺术类专业的评委通常只关注考生对某艺术领域的专业技巧的掌握程度，而忽略了更为重要的方面，如考生在展示艺术特长时的整个精神面貌、面部表情的使用与控制情况等等。 　　另外，有些评委由于缺乏面试的经验或较少受过相关的且专业的面试培训，通常缺乏专业性的面试技术和评分技巧，这就影响了评委评分结果的一致性，从而无法保证在有限的面试时间内能准确地了解和评定考生，最终影响各高校的生源质量。 　　三、解决学前教育专业本科生招生面试存在问题的对策 　　为进一步提高面试的科学性和有效性，我们应采取以下对策。 　　（一）明确面试的目的 　　从学前教育专业的特性、各高校的培养目标以及学前教育的职业要求出发，各高校面试的目的主要应包含以下两个：一是要选拔真正热爱学前教育专业，愿意