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站在学生的立场看本科教育 　　摘 要：本科教育如何改革？我们需要站在学生的角度来看。大学是家庭和社会的过渡地带，本科四年，大学生要部分完成从家庭人到社会人的转换，并成为高级专门人才。大学生如何完成这个过渡？在大学收获什么、如何收获？应该考虑让大学生感悟大学文化、了解社会现实、搭建能力结构、丰富人生体验，最终能真正收获本科教育。 　　关键词：学生的立场；文化与能力；现实与体验；本科教育 　　当前，我国高等教育处于大众化发展阶段的中后期，也是在以提高质量为中心的时期，向内涵式转型发展的任务十分繁重。本科教育如何改革？我们需要站在学生的角度来看，教育要对他们有用。大学是家庭和社会的中间过渡地带，本科四年，学生要部分完成从家庭人到社会人的转换，并成为高级专门人才。那么，大学生如何完成这个过渡，在大学收获什么、如何收获？这是我们应该考虑的重点。 　　感悟大学文化 　　教育是人实现社会化和自我完善的基本手段。学生从家庭走向大学，进而走向社会，家庭人与社会人有什么不一样呢？在家里，大学生是父母的宝贝，可以任性和撒娇；而走向社会则要承担责任、要自律还要谋生，要为社会作贡献。此外，教育还要实现人自身的进化，要提高个人修养、自我完善，促进人类文明的进步。 　　社会是多元的，而且高校也是多元的。大学生不仅要感悟自己就读的学校，也要知道高校不都是一样的，许多学校和自己的学校不同。懂得高校的不同，才能有意识地促进自己的进步。 　　传统大学是关注高深学问的场所，即所谓的“象牙塔”。中世纪法国的巴黎大学是仿照行会模式建立起来的教授共同体；英国的牛津大学建立起学院制的育人模式，类似于我们今天的寄宿制学院或书院；1810年成立的德国柏林大学实行教学与研究相结合，而此时的研究主要是育人的手段；美国则高举着社会服务的大旗，使大学走出了象牙塔，结果却建立起了密集研究型大学，研究本身成为大学的目的，之后又有了本科教育的反思。这是传统大学的演变路径。 　　在欧洲大学的冰河期，大学被教会控制，没有跟上社会的需要，导致产生了另一类社会组织―技术学校。经过数百年的演进，技术学校在德国成长为工业大学，在法国则变成了工程师学校，工程师学校的地位高于综合大学。后来，随着工业化的发展，应用型高校得到了普遍发展，如美国的专门学院、英国的多科技术大学、德国的应用科学大学、日本的高级专门学校等，这是应用技术类高校的演变路径。 　　近现代以来，又出现了一些新型大学模式，如创意大学、创业型高校等。这时，各国都形成了复杂的高校体系。每所学校在育人、办学、管理、文化等方面都不同。在研究型大学和教学型学院之间、学科性人才培养和应用性人才培养之间、通识教育和专业教育思想之间、科学研究和技术开发之间、自下而上和自上而下管理模式之间甚至形成了光谱地带。每所高校其实就是在这些光谱上选择自己的点，即“教学、科研、服务”职能在自己学校的搭配，这就是所谓的办学定位和特色。 　　学生需要感悟自己的大学文化，也需要知道还有别的大学文化。没有一所大学是万能的，每个学校也都有自己的特色。每个人、每所学校都需要知道自己的长与短。 　　了解社会现实 　　大学生终究是要走向社会的，因此要认识社会、明白社会对大学生的要求。 　　转型期是当今社会最显著的特点。2014年，我国的人均GDP为7，485美元，正处于所谓的中等收入陷阱阶段，我们的社会矛盾也非常突出。经济学家认为，在这个阶段，我们不能再沿用过去的发展方式了，因此开始了经济结构和经济发展方式的调整；人口红利正在丧失，需要形成技术技能红利。因此，我们的教育也开始转型，开始建设技术应用型高校。同时，我们还在进行创新型国家建设，计算机、因特网、全球定位、条形码、转基因等新兴领域正在快速地改变着世界，因此我们开始重视创新创业教育。 　　转型还是一个世界性的趋势。2008年国际金融危机后，发达国家发展政策的重大变化就是从后工业社会走向再工业社会，表明工业化的任务尚未完成。奥巴马总统签署《振兴美国制造业法案》，提出要重返世界制造业颠峰，重点实施再工业化战略，立志打造世界一流的劳动力；德国在欧债危机后之所以能成为欧洲经济的领头羊，就是因为其强大的实体工业支撑；英国在技能上下足了功夫，相继颁发《为增长而提高技能：国家技能战略》《为可持续发展而提高技能》《新机遇、新挑战：创建世界一流技能体制》等政府文件，希望通过培养高级技术、技能人才来支撑现代实体产业的发展；欧洲委员会发布《欧洲2020》，明确要推动高就业经济发展。法国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国等也都出台相关政策，着力重新打造自己的工业体系和人才支撑体系。 　　中国是一个多元的、区域发展和经济形态不平衡的国家，工业化的任务尚未完成，需要在国际产业分工、人民消费需求和国家竞争力提高等方面作出自己的战略选择。所