细化定格，筛选凸显.docVIP

细化定格，筛选凸显 　　【内容提要】写出人物的个性，对高一的学生来说还是有一定的难度的。教师秉持过程作文教学理念，先从习作中了解学生写人普遍存在的问题，进而在具体的写作过程中，有针对性地引导学生学会筛选恰当、鲜活、细微的事例和描写方法，并尝试运用细化、定格的写作方法，凸显人物个性，收到了明显的教学成效。 　　【关键词】写作过程 描写 细化 筛选 　　一、导入 　　同学们，咱们是今天第一个上课的班级。咱们合肥一中高一（18）班的同学，用自己的方式，和在场所有的老师打个招呼好吗？ 　　同学们真是热情啊！咱们班有多少人？60张不同的面孔，60声不同的问候，60个不同的你。刚才的一句话，一个动作，已经透露了大家不同的个性。希望同学们在下面的四十分钟里，通过的咱们的交流讨论，更多地展示自己的个性和才华，好吗？ 　　二、选用事例的原则 　　同学们，先猜猜昨天晚自习咱们写的“最有个性的同学”习作里，最受关注的人是那一个？――学霸。是的，老师统计了一下，有34位同学都在写他。 　　作为学霸，他最令大家佩服的特点是什么？爱钻研，特刻苦，学习能力强。 　　嗯，我们借助什么来表现这种“爱钻研，特刻苦，学习能力强”的个性特点呢？ 　　写几个具体的事例不就明白了么！ 　　同学们真聪明，想到了借助事例表现人物个性的方法。（板书“人”“事例”“个性”） 　　说到事例，请同学们看屏幕。老师统计了一下，34份的习作中写到的事例主要是这7个： 　　1.平行班里唯一冲进数学竞赛A班的男人。 　　2.每个清晨，留给我们的总是尚有余温的空铺。 　　3.从早到晚坐在座位上看书、刷题。 　　4.每次考试总是能考出令人惊叹的好成绩。 　　5.玩魔方的水平一流，看一眼马上就可以拼好。 　　6.经常帮助同学解题，总不忘说一句“这道题我一眼就看出来了”。 　　7.跑50米只用6秒，一口气做10个引体向上。 　　同桌之间讨论一下，看看这些大家很熟悉的事例中，哪些能够凸显学霸“爱钻研，特刻苦，学习能力强”的个性？为什么？ 　　讨论明确：1、3、4比较概括笼统，仅仅写这些，不能充分展现人物的个性特点；2、6比较以细微的事例入手，抓住空被窝和一句口头禅式的语言，以小见大，却于细微处见精神，鲜活的例子使学霸的形象凸现出来――举手投足之间将刻苦、坚持的品质彰显出来，学霸的身上也就闪现出人性的光辉。相反，7这样的事例用来表现学霸刻苦学习的个性特点，不够恰当。 　　同学们在各抒己见，诊断事例的过程中，有了什么样的收获？ 　　讨论明确：并不是所有有关这个人的事例都可以随便拿来写，而是要选择，选择的原则： 　　1.恰当，切合人物特点； 　　2.鲜活，避免雷同重复； 　　3.细微，彰显人物精神。 　　根据这样的原则精选事例，就好比拥有了最新鲜的上乘食材，只要我们适当地烹饪加工，就是一道珍馐美味了。 　　三、描写的两个问题 　　（一）细化 　　当然了，怎样去烹饪加工这些事例呢？我们还要借助什么手法？ 　　对，运用描写的手法。同学们熟悉的描写手法有哪些？ 　　讨论明确：肖像、语言、动作、心理、正面描写、侧面描写。 　　同学们的认识很全面，可见，大家在以往的阅读写作中，已经积累了常见的写作知识。那么，我们能否将这些写作知识灵活恰当地运用到自己的文章中去呢？请看一篇习作： 　　老F真是一个很厉害的大学霸！每到考试都能考全班第一，并且都能超过第二名很多分。他的学霸地位无人能撼动。每到上课，总能看见他坐直了身子认真听讲；每到课间，总能看见他在桌前努力学习的身影…… 　　哪位同学来点评一下？ 　　讨论明确：选择了考试成绩优秀和课上课间的努力学习的例子，也有一定的动作描写。缺点：描写不充分，不能凸显人物个性。 　　同学们的评价是中肯的，那么是什么原因造成的呢？（大家能进一步找到哪些地方描写有问题？） 　　讨论明确： 　　1.“总”、“很”、“每”：不能使用过多的概括性的词语。 　　2.“认真”、“努力”：形容词、副词――太笼统了！ 　　老师提示大家，可以从下面我们熟悉的例子里获得一些启发： 　　孔乙己炫耀地拿出九文大钱。 　　孔乙己从破衣袋里拿出可怜的几文大钱。 　　同样是付酒钱，前者摆阔炫耀；后者穷愁潦倒。我们用了哪两个修饰词来表现这两种不同的情态。可是，同学们还记得鲁迅先生的写法吗？ 　　孔乙己排出九文大钱。 　　孔乙己从破衣袋里摸出几文大钱。 　　讨论明确：是的！先生妙笔啊，一个排字、一个摸字。两个看似简单寻常的动词却生动地刻画了人物不同的经济状态和心理。两个高妙的动词，让人过目不忘，回味再三！ 　　我们常常误以为修饰词越多，文章越美越生动，所以搜肠刮肚、绞尽脑汁地去找修饰词。殊不知：这些评价性的词具有概念化的特点，