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美国高中老师“任性”给分 　　国人说有钱就任性。可是，美国的高中老师没钱也能“任性”――因为他们掌握了给学生分数的大权。美国高中生的平时成绩是非常重要的，因为在申请大学的时候，大学要看学生四年高中每一个科目的学期总评成绩。假如一个学生每年上六门课，四年就是二十四门课，假如想拿到总平均分（GPA）4.0的话，就意味着二十四门课都必须拿A。（因为拿到A可以得到4分，B才3分。一般计算总平均分是把你每一门课得到的分数加起来除以多少门课而得出来的：比如你英语得到C，2分；代数得到A，4分；生物得到B，3分；三门课加起来一共是9分，除以三门课，得出3，也就是你的GPA=3） 　　假如按照一般的评分标准，学生在一门课里面只要拿到了90%的分数，这门课就能得到“A”的成绩了，4分到手，好像并不会太难。然而，要拿到90%的分数，并不简单。 　　首先，美国老师在决定评分标准的时候，通常会分成若干个不同的“功课类型”，比如课堂作业占若干分，家庭作业若干，综合项目若干，平时测验若干，期末考试若干，等等。而这些不同的“功课类型”，每一类占的百分比多大，完全由任课教师自行决定。“任性”程度三星级！（之所以才三颗星，是因为不少高中都有规定，上同一门课的老师的功课类型的评分标准必须统一。也就是说，有多少个类型，每一个类型占百分之多少，所有老师都必须一样。）假如某一门课有两个老师教，A老师设定期末考试占90%，其他作业加起来才是10%；而B老师设定期末考试只占10%。那么，不幸被A老师教的学生，就很有可能因为一次期末考试考砸了，就拿不到A了；而被B老师教的学生，很有可能期末考试不及格也仍然能得到A！ 　　其次，即使任教同一门课的老师的评分标准是统一的，可是学校通常无法统一每一个类型，每一个老师会出多少次作业。“任性”程度四星级！数学常识告诉我们，假如某一种类型的作业次数越多，拿低分的机会就越少。比如A老师一个学期会给100次测验，学生如果其中十次得了0分，其余的测验则全得100分，在“测验”这一类型的作业里面仍然能够得到90%的分数，还能拿A。可是，假如B老师一个学期只测验一次，学生不幸刚好得了一个0分，虽然才一次得零分，可是在“测验”这个类型的作业就直接拿不及格F了。而每一类的作业究竟出多少次，是无法统一的，因为老师可以说“我要根据我的学生的具体情况来出作业和测验”！ 　　最后，假如某高中完全按照大学的方式来评分，也就是对作业类型、所占比例、出多少次，完全都统一的话，美国老师还可以“任性”一把：使用二次评分法。二次评分法是很多大学和高中的教师都在使用的，在美国留学的同学都知道，一听到老师评分是“by curve”的，全都会出一身冷汗了。二次评分法是什么意思呢？这种评分方式就是在每次作业改完以后，按照全班的成绩分布重新再评一次等级，有时候还根据统计学的分布方式来重新评等级。也就是说，你考试可能会在100分里面拿90分，但是你同班的同学全都拿95分以上，经过二次评分以后，你的90分是分布在“不及格”的区域里面，于是即使你拿90分，仍然是不及格，拿F。当然，也会有幸运的时候的，比如你得到了40分，可是你同班的同学全部都在30分以下，你于是荣登“A”的行列。这种评分方式，对自己的成绩完全无法控制。“任性”程度五星级！ 　　有人可能问：高中的平时成绩对升读大学那么重要，假如在中国，老师肯定百分之百都给学生们满分啦！怎么还会变着法子虐待学生的分数，用各种办法让学生超难得到优异成绩的？ 　　但在美国，这种情况不太可能会发生。 　　第一，美国的高中，尤其是公立高中，没有“升学率”这个概念。学校有没有学生上名牌大学，该校的校长或者教师的工资或者工作条件不会有任何改变。因此，老师们没有任何理由给高分给学生。 　　第二，美国教师，跟医生、律师、会计师、工程师一样，都属于专业人士。凡是专业人士都有自己的专业判断。因此，任何人都必须尊重教师的“学术自由”：包括如何评分、怎样教学生等。因此，在美国，绝对不会出现“没有治不好的病人，只有不会治病的医生”，或者“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的说法。假如一个老师认为在自己的判断下，某个学生无法达到某个学术标准，就不会盲目给高分给这个学生。 　　正因为以上这两个原因，才让美国的大学在招生的时候，敢于把学生的平时成绩当作一个重要因素来考虑；同时，也会认真考虑高中教师的推荐信，因为大学都知道高中的老师没有理由胡说八道的。 　　作者系美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任，2001年获得加州最佳教师奖，著有《我在美国教中学》 　　链接 　　在其他国家，中小学期末考试是什么样的？以哪些标准来评价学生？有没有值得我们借鉴的地方？来看看这些学校是如何“玩转”期末考试的吧。 　　芬兰 不用分数而用原则评价学生 　　在六年