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美在过程的语文教学思考 　　【摘 要】教学重在过程，教学过程的精彩，对教学课堂的高效以及学生的创新创造具有其特殊的意义。教学过程的诸多精彩出在教学对象身上，那将完全可以实现课堂教学的少教或者就是相关意义上的不教。作为语文教学，美在教学的过程是大家都在探索的话题。 　　【关键词】语文教学；美在过程；策略思考 　　笔者曾在江苏教育出版社编辑的 《教育研究与评论》2014年的第5期的“语丝”栏目里看到这样一篇文章，题目是《美在过程》，作者贾宪章先生为一名小学教师，先生撰写的随笔引起我的注意，拜读之余，感想颇多。凡事过程之美是何等的重要，语文教学又何尝不需要过程的美好？回顾自己多年的初中语文教学，凡过程美哉，那课堂上人人都洋溢着喜悦。那到底如何达到教学过程之美丽的境界？现结合自己的课堂教学，谈几点比较肤浅的思考和一些比较粗糙的实践。 　　一、美在过程的语文教学需理念的正确 　　基础教育的课程改革，其核心理念是以生为本，以生为本的课堂教学需要确立以学生为主体的地位。这是教育的一项全新的革命，它不仅仅就是教材内容的改革，而且涉及教学双方地位的改革。作为我们语文教师切不可放不下架子，仍然霸占着讲台，仍然处于霸主的地位，这是永远都美丽不了教学过程的。阅读教学的诸多实践告诉我们：阅读教学，教师和学生地位平等，教师积极参与学生的活动，不再以绝对权威自居，那课堂将会呈现出诸多的美丽。教学中不要以为自己什么都行，也不要以为什么都需要自己。透过一些教学现象我们比较看到过多的本真问题是，有时学生离开了老师，他们表现得可以说是什么都行。譬如教学北宋文学家、史学家欧阳修的《醉翁亭记》，这是一篇比较著名的游记，也是初中语文教材的传统篇目，以前的人教版入选，现在我们使用的苏教版也入选进。这是欧阳修任滁州太守时所作，作品通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。教学这样的古代游记，学生能不遇到困难？肯定会遇到不少障碍。教学这样的古游记，需要我们去手把手的教？应当无需要。以生为本的教学理念驱使笔者把解读古游记的权利完全去交给学生，教师只是在课堂中与学生共享探究的愉悦。自身理念的正确，自身地位的摆正，尤其注意和学生一起去了解欧阳修和《醉翁亭记》的写作背景，不像是过去的那种教师滔滔不绝的时代背景的介绍，学生俨然成了书记员。用现代汉语去翻译全文，完全让学生去查阅工具书，也完全由学生去解决翻译中所碰到的疑难问题。作品中含“乐”字的句子很多，“乐”之相同乎？肯定有异。其细微之差别又在何？学生们去自主探究合作地学习，诸多之“乐”不但跃然纸上，且深深刻在了学生的心上。俗话说得好，不怕不识货就怕货比货。到底是确立了正确理念后的教育教学课堂显得灵验一些吧！教学的气氛是那样的活跃，学生的思维是那样的积极，思维的速度是那样的快捷，思维的发展是那样的充分，思维的质量又是那样的高。 　　二、美在过程的语文教学需学生的自主 　　语文教学涵盖着阅读与写作两个方面的内容，这主要是从语文学科课程的性质去决定的。语文是语言课程，需要有着大量语言的输入输出，尤其是语言的输入，没有学生比较广泛的阅读，其输入是比较困难的，也可以说是一种相关意义上的纸上谈兵徒有虚名。初中学生的语言输入，从一定意义上讲需要学生比较高度的自主，因为只有自主才可能形成勤于阅读的良好习惯，才能形成能够阅读的较强能力。这就是说到了初中，学生不但需要独立的阅读能力，还需要运用多种阅读方法。诸如此类的阅读要求，不是我们嘴上就能够喊得出来的，尤其需要遵循语文学科课程学习的具体规律，如语文是一门实践性较强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生的实践倘若不建在学生自主的基础上，那样的实践只能是被动的，而且也不具有其实质性的意义。所以，语文教学之美的过程，当应是学生自主参与阅读创新感悟的过程。平时的教学，让学生去自主参与探究，还真绽放出许许多多亮丽的奇葩。教学《我的叔叔于勒》，这是一部具有曲折的情节和深刻之主题的外国文学作品，也是一部与我国社会制度有明显区别的作品。这样的作品无论是空间还是时段都距我们的学生较久远，如不给学生以自主探究的权利，那学生的阅读感悟既不可能达到创新的目的，即使有点滴的感悟，也完全可以说是一种实质意义上的的囫囵吞枣。所以，新教育的使命驱使着笔者，不把学生去当做天津鸭儿，而是交予其锁匙，自己启开知识的大门。学生学习的充分自主，给学生的发挥带来了宽敞的空间，学生们能够任意驰骋。在学生自主探究下，对作品的主人翁有了属于自己的见解，对作品人物的评价有了属于自己的评说，对作品的主题也有了一些创新性的说法。如关于作品的主题问题，“金钱关系”的说法，能够摆出一定的理由，“同情于勒”的说法，其理由也显得比较充分，“虚荣之心”的说法，也不