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案例教学法在《建筑施工》教学中的应用 　　摘要：案例教学法强调寓理论于实践，注重思维能力、实践能力与决策能力培养，尤其适宜于实践性较强学科的教学应用。结合我校建筑施工的教学经验，以组织设计内容为例，本文从案例的选取、呈现、讨论等阶段具体介绍了案例教学法在《建筑施工》教学中的组织实施过程。经教学实践检验，案例教学法成效显著。 　　关键词：案例教学法；建筑施工；教学经验 　　【中图分类号】G642 　　《建筑施工》作为高等院校的一门重要技术基础课，理论性和实践性较强。我校教师依据多年教学经验，将寓理论于实践的案例教学法应用其中，不仅提升了学生学习的兴趣与动力，还大大提高了学生的思维能力、实践能力与决策能力，为新一代人才的培养打下坚实基础。 　　一、案例教学法的概述 　　所谓案例教学法是以现实生活中的真实问题为背景，教师与学生共同分析和探究问题，逐步引出问题中所包含的知识，得出解决方案。其教学内容密切联系实际，注重发挥教师的引导作用和学生的主体作用，注重培养学生的创新思维能力与应用理论解决实际的能力，从而全面提高学生的综合素质，是实践性较强学科的优选方法②。 　　二、案例教学法的实施 　　《建筑施工》作为高等院校的一门重要技术基础课，其实践性、应用性较强，应用案例教学法必能更好的将这门学科真实形象的呈现在学生面前。现以《建筑施工》中组织设计内容为例逐步介绍案例教学法的实施过程。 　　（一） 案例选取阶段 　　在案例教学法中，案例是教学的主线，贯穿课堂的始终，起到组织教学各环节的作用，比如引入、讲解、讨论、总结、拓展等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，因此挑选合适的案例是实施案例教学法的首要关键，既要满足教学目的的需求，又要符合教学环节的设计，数量不需多，但一定要精、准。 　　《建筑施工》课程中的“脚手架工程”的教学中、涉及了很多的教学内容、如《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2001）、脚手架搭设施工方案、脚手架搭设人员的安全技术培训、脚手架搭设的构造要求、搭设所用材料要求等，为此，引入了一个真实的案例：“2005年9月5日。北京西西工程4#地工程在进行楼盖砼浇筑施工过程中，当楼盖浇筑快接近完成时，从楼盖中部偏西南部位突然发生凹陷式坍塌，现场楼板形成V形下折情况和支架立杆发生多波弯曲并迅速扭转后，随即整个楼盖连同布料机一起垮塌下来，坍落的混凝土、钢筋、模板和支架绞缠在一起，形成0.5―2.0m高的堆集，使清理和救援异常困难，至10日凌晨才挖出最后一名遇难者。造成死亡8人、重伤21人的重大事故。西西工程4#地工程项目经理，对事故发生负直接责任，被移交公安机关处理。”合理的案例选取与设计将带给学生一个更加真实有趣、记忆深刻的课堂。 　　（二） 案例呈现与讨论阶段 　　设计案例的真实呈现，组织学生的互动讨论，是这个阶段的关键。一个好的案例并不仅仅是用语言简单机械的陈述，而是利用多媒体技术或者现场模拟等方式真实形象的呈现案例，使学生实实在在的感受，真真切切的体会。在这个步骤中，学生是主体，教师只是创造一个轻松和谐的自由讨论环境，组织和引导学生积极思考、参与讨论，鼓励每位学生针对案例从不同思路表达自己的见解，畅所欲言，而不需一味的去追求书本理论，与书本雷同。针对学生的模糊认识和错误观点，教师只是引导学生正确认识问题和分析问题的实质，而不是坚决的否定一切，在适当的时候给明正确的方向。这样一种“学生为主体、教师为引导”的教学方式使得学生在案例的争辩论证过程中达到一种更高层次的认知，充分提高其运用知识提炼、分析、解决问题的能力。如桩基础施工过程，让学生自己观察、思索、分析、归纳、整理、最后作出决策，全面提升面临实际问题时的思维、分析和决策能力。 　　（三） 案例总结与拓展阶段 　　一个案例结束后，对案例的总结与拓展必不可少，既是对本次课堂内容的一个提升也是检验学生学习效果的关键。教师可以根据案例的难易程度，采用不同策略对学生讨论出的各种解决方案逐一进行点评总结，但一般不指明哪个解决方案是教师心目中较好方案，而主要针对他们在分析思考问题时表现出的对概念和原理不清楚的部分，简要指出他们的错误，要求他们可参考课本以及其它学生的方案分析清楚问题的实质。如在课本中已经明确给出了平面总压力计算公式的推导思路和过程，但实际上求解发射盖所受液体总压力的方法不止一种，实践表明，永远没有最优的唯一方案，而只有更好的多个可供选择的解决方案。总结案例最忌强求结论同一，而应在肯定学生能力的同时给他们指出更广阔的方向。 　　三、案例教学应具备的特点 　　（一）案例应具有实效性 　　应用的案例应与教学内容紧密联系，才能将教学目标贯穿在案例问题的解决过程中，注重实效性，这样学生才能较好的进行概括和理