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浅析课堂提问的意义与技巧 　　摘 要：课堂提问是教师课堂教学惯用的方法，也是教师组织教学必备的基本能力。课堂提问水平的高低直接影响着教学质量和效率。另外，课堂提问也是教师评价教学效果的基本手段，学生通过积极思考问题有利于其思维能力的提高。本文现从课堂提问的意义和技巧两方面进行简单论述。 　　关键词：课堂教学；提问意义；提问技巧 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-294-01 　　一、课堂提问的意义 　　课堂提问是课堂教学环节中的一个重要组成部分，贯穿于整个教学过程中。宋代朱熹说“读书无疑者，需教有疑。有疑者无疑，至此方是长进。”学习过程实际上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。出色的提问能使学生养成良好的思考习惯。教学实践证明，教师提问效果的好坏，直接会成为一堂课成败的关键。课堂提问的意义主要表现在以下几个方面： 　　1、集中学生注意力、激发学生学习兴趣 　　课堂提问使得学生在好奇心理的支配下唤醒心智，能很快把注意力集中在所提问题上，引发学生积极思考；此外，课堂提问也是教师维持课堂纪律的有效手段之一。 　　2、提高学生思维能力、培养学生良好思考习惯 　　陶行知先生说“发明千千万，起点是一问。”思维是从问题开始的，提问可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，拔高思维层次，发散学生的思维。 　　3、反馈评价教学效果 　　教师通过提问、答问可以了解所提问题的深浅，检查教学目标达到的程度，并且通过学生的回答获得反馈信息，及时了解学生对所学知识掌握情况，为教师改进教学方式提供参考信息及对不同程度的学生做到有针对性的辅导。 　　4、提高学生的人际交往、口语表达能力 　　课堂提问是在集体学习中引起互助活动的刺激，它有利于学生之间相互启发，共同提高，可以促进人际活动，加深个人与班级其他成员之间的互动效应，提高人际交往能力。另外，学生通过回答问题也可以提高其口语表达能力。 　　二、课堂提问的技巧 　　课堂提问意义重大，正确的提问方法对组织课堂教学起着事半功倍的做作用；反之，不恰当的提问方式不仅对组织教学无益，而且还会破坏整个教学环节，影响教学效果，因此，掌握正确的提问技巧非常重要。 　　1、明确提问对象，掌握正确的提问策略 　　课堂提问的效果是要求能启发大多数学生的思维，但在实际教学中有的教师是先叫出学生名字，再提出问题。这样，其他同学会觉得“反正和我无关，”不去思考问题，对被叫者来说也是一个“突然袭击”，容易因惊慌失措而“卡壳”，还有些教师喜欢按照坐次发问，这种发问方式虽然可以将回答问题的机会平均分给每一位同学，但这样的弊端是已经回答完问题的同学就不会再去思考教师所提的问题，变得无所事事而影响授课效果。另外还有些教师喜欢叫成绩好的同学回答，这些同学当然是对答如流，教师也是省时省心，但是时间久了其他同学就会觉得回答无份，处于消极状态，不利于调动多数学生的积极性；与之相对的是部分教师专门叫成绩差的来答，目的就是引起他们上课的注意力，让他们跟上授课进度，当差生答不出来时多数教师都会对他们进行反复的引导直至他们答出来为止，这样就会浪费很多时间致使无法按计划完成授课内容。另外，当教师跟这些学生周旋时，其他学生便成了“观众“，对授课失去兴趣，使教学环节变得松弛。 　　教师提问的正确策略是提问时要求每位学生都积极动脑筋；先叫中等水平的同学回答，同时提醒全班同学注意听，中等生一般都能答个八九不离十，或答出五六成，再请好的同学补充。上等水平的学生等提问“卡壳“时解除”危机“再用，偶尔也叫差生来试试[1]。 　　2、提问语言简洁易懂，问题表述清晰 　　教师对所提问题应做到尽量一遍清晰到位，不重复叙说，以免学生养成不注意听教师提问的习惯。若某个学生没听到教师所提问题，不必重复叙说，可直接另行指定另一个学生回答。 　　3、停顿适当 　　教师提问后，要给全班同学一定的思考时间，不宜匆匆指定学生回答。在回答问题过程中如若某一学生很长时间回答不出来就不必等他答出来，可另行指定学生回答，以免影响上课进度。 　　4、巧妙设置问题内容 　　教师所提问的内容应具有难易适中、趣味性强的特点。所提问题难度过大，学生答不出来，久而久之会挫伤他们的学习积极性；反之，问题过于简单学生不假思索或稍加思考就能回答出来，不利于学生思维能力的提高。因此，所提问题应难易适中，让学生“需跳一跳，才能摘到桃子“，既可以调动学生学习的积极性又能够提高思维能力。此外，在实际教学中我们往往会发现：同一样的教学内容经不同的讲述方式讲授后取得的效果也大相径庭。与此同理，如果将所提问题的内容设置得富有趣味性，就容易激发学生的思考兴趣和积极性。 　　5、精心创设提问情境 　　教师应以与学生积极思考的心情提问。