论充分利用英文歌曲提高英语语音语调的可行性.docVIP

论充分利用英文歌曲提高英语语音语调的可行性 　　摘 要： 音乐和语言之间的关系源远流长。本文通过分析乐智对于语言学习的重要性，音乐节奏与英语节奏的相通性，以及英文歌在提高语音语调上的具体作用，阐述了利用英文歌曲提高英语语音语调教学效率的可行性及必要性。 　　关键词： 音乐 乐智 节奏 英语语音语调 　　生活中，我经常注意到唱歌好听的学生的英语语音语调会较那些唱歌走音的同学好。 　　由此我推想，音乐节奏和英语节奏之间是否具有某种联系呢？我们能否通过提高学生的音乐能力培养学生的英语语音语调呢？本文通过论述音乐的正效性和乐智的重要性，分析音乐节奏和英语节奏的相通性，以及英文歌曲在英语语音语调教学中的具体作用，阐述了利用英文歌曲提高英语语音语调教学效率的可行性及必要性。 　　一、音乐的正效性与乐智的重要性 　　（一）音乐的正效性 　　音乐是“以音为材料，通过人声或乐器，表达人的思想和感情的艺术”（袁晓玲，2002）。《乐记》上记载“凡音之起，有人心生也。人之心动。物使之然也。感物而动，故形于声。声相应，故声变。变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐”（范俭民，1990）。因此，音乐作为一种古老的艺术形式，是人类共有的精神财富，具有丰富的思想内涵。将音乐引入教学中，能够培养学生的艺术及审美能力，激发学生心灵深处的情感共鸣，开启学生的智慧及创造力，进而达到提高学生综合素质的教育目的。 　　（二）乐智的重要性 　　早在十七世纪，卢梭就提出语言起源于人类歌唱能力。Howard Gardner（1983）提出“多元智能理论”，认为人类的智商类别分九种，其中就包括音乐智能和语言智能。根据Gardner的研究解释，音乐智能是指对节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。任何人都具有这种智能，只是程度不同而已。音乐家与擅长外语者一样，其大脑与语言功能相联系的部分神经细胞的数量较多。这一发现意味着语言与音乐在大脑感受上具有许多共同点。 　　自上世纪90年代中期，我国英语教学者们就不断探索将音乐引入英语教学的可行性和意义。例如，段瑞玲（1997）认为歌手之所以能在较短的时间内依靠模仿录音而学会一首外文歌曲，要归功于他们高度发达的音乐智能。裴正薇（2005）通过发现音乐听觉的提高有益于学生捕捉英语语音语调的细微变化，学唱歌对英语学习者的发音会有很大帮助。 　　二、音乐节奏与英语节奏的相通性 　　节奏一词源于希腊语（pntmoe），原意指一切均匀而有规律的工作进程。音乐的节奏是指音的长短和强弱有规律组合；语言的节奏是指语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。不同的语言有不同的节奏，英语的节奏特点与音乐的节奏特点极为相似，因为它们之间存在许多相通之处。 　　（一）重轻音相间且对比强烈 　　音乐的节拍是音乐的最基本元素。节拍是音乐中的重拍和弱拍周期性地、有规律地重复进行。我国传统音乐称节拍为“板眼”，“板”相当于强拍；“眼”相当于弱拍。同样，在英语的一个多音节的单词或句子中，有的音节读的较重，有的音节读的较轻，重读音节和非重读音节对比强烈。 　　（二）重音出现的规整性 　　音乐的节拍中，强拍的出现是严格规整的，这是音乐被称为“美丽的噪音”的原因。乐曲根据强拍的出现划分为若干小节，而英语句子可以划分为若干节奏群。节奏群由一个重读音节加上其后的非重读音节构成。英语的节奏群的划分规整，即重音的出现具有周期性。音乐中，两个强拍之间有数量不等的弱拍，为了保证强拍等时的节奏，两个强拍之间弱拍越多，分配给每个弱拍的时间就越短；反之，两个强拍之间也可能没有弱拍，那前一个强拍则会被相应的拖长。同样，在英语节奏中，两个重读音节之间有数量不等的非重读音节，非重读音节越多，这些音节就读得越快越轻；而重读音节之间的非重读音节越少，重读音节就被拖得越长。 　　（三）停顿是构成节奏的重要因素 　　音乐的停顿用休止符表示，它是一种不出声的音符，功能是增强乐曲的停顿感。在英语朗读中，停顿主要是为了换气的需要。它将句子按意群划分为若干部分，以便听话人更好地理解。意群之中的停顿和音乐的停顿一样，把意思更明确地传达给听众。 　　三、英文歌对提高语音语调的具体作用 　　英语作为重音节奏语言，有很多其独有的鲜明的特点，例如强弱读式、连读、吞音和省音、单词重音和句子重音，等等。如果不能很好地掌握这些特点，就会导致说话不流畅，从而失去英语特有的节奏感，甚至影响理解。值得庆幸的是，英语的这些特点明显地体现在几乎任何一首英文歌曲中。所以，学生如果能将喜欢的英文歌曲准确地唱出来，不仅能提高其对这些特点的感性认识，更能助其熟练掌握这些技巧，改善语音语调。 　　四、结语 　　音乐是人类共同的语言，也是人类共同的热爱。音乐智能和语