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论初中英语复习教学的可行性策略 　　摘 要：初中英语复习教学是复杂而系统的过程，既要在复习中突出学生的自主性，又要彰显教师的指导作用。因此，本文对如何让学生在短暂的复习复习时间内快速而有效地掌握众多的知识点和密集的知识网络以冲刺中考进行了探讨和研究。 　　关键词：初中英语；复习教学；可行性策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-172-02 　　复习，就是将学过的东西进行再学习，以达到巩固和提高的效果。对初中英语教学而言，就是帮助学生消化巩固知识，使他们的英语语言知识系统化、条理化，并在这一过程中温故知新，有所收获。英语作为一门语言学科，有大量的语言知识和语法知识需要学生记忆背诵，而学生接触、运用英语的时间又相对较少，所以更需要一个将所学知识系统化、条理化的过程。因此，复习是英语学习不可或缺的重要环节。正如苏州大学外国语学院教授贾冠杰先生在其著作《外语教育心理学》中所言：复习是学习之母，是记忆所必须的。不复习就不能储存，就不能收到理想的外语学习效果。由此可见，学生的英语学习效率是与复习效率密不可分的。英语复习教学的本质就是学生在教师的组织和指导下，对所学知识进行再记忆和融会贯通，并最终达到深刻理解、牢固记忆和灵活运用的效果。初中生年龄尚小，还不具备完全独立的自主复习能力，因此，在初中英语复习教学中，教师应发挥主导作用，让学生认识到英语复习重要性和激发他们复习热情的同时，还要给予他们科学、有效的复习策略，促使他们顺利地将所学知识转化为英语语言技能。 　　一、目前初中英语复习教学中存在的问题 　　在现实的初中英语教学中，虽然广大英语教师已经认识到了英语复习教学具有梳理、归纳、总结、提升的作用，阶段性地开展复习教学活动，但是在实际的实践操作过程中还存在以下几个问题。 　　1、题海战术，偏离教材。许多教师认为复习就是考试，以考试为手段调动学生的旧知识，以解析试题为方法使学生获得新知识，以至于造成了试卷、各种习题集的复习资料满天飞的局面，资料虽多，但是不精，学生们难以在题海战术中抓不住重点，更无暇顾及作为教学之本的教材。往往是教师口干舌燥、不厌其烦地讲题型，学生死记硬背地记用法。有些教师更是直接向时间要效益，为了多讲一个习题而不惜拖堂拉课，虽然教师很辛苦，学生很努力，但是复习的效果却总是不尽人意。其原因就是这种复习策略严重缺乏师生之间的互动，调动不了学生的学习积极性。 　　2、模式老套，单调重复。当前的初中英语复习教学中广泛采用的是“课文讲解-课间训练-单元训练-专项训练-模拟考试”的复习模式，这种“少讲多练”的复习形式使成绩好、领悟快的学生疲于练习，成绩差、基础薄弱的学生感觉听不懂、学不会，从而导致学生两极分化的形势更加严峻。整个的复习教学过程中缺乏重点和难点，只有反复的重复和训练，没有进一步的深化和巩固，不但浪费了师生大量宝贵的时间和精力，还无法取得良好的复习教学效果，实际上属于低效教学。 　　二、初中英语复习教学的可行性策略 　　鉴于初中生不能完全自主复习学习、需要教师通过一系列响应的教学策略影响的年龄特点，本文将从学生的复习学习和教师的复习教学两个方面对初中英语复习教学的可行性策略进行探讨。 　　1、学生的复习学习策略。首先，基础知识复习学习策略。对于英语基础知识的复习可采用自背、自默的方式进行。自背：利用早读时间记忆单词，边读边背单词的拼写及汉意。例如，picture这样背诵p-i-c-t-u-r-e，图片。在自背的过程中，让学生完成对单词音-形-义的结合。自默：要求学生每人配备自默本，熟读课文，多听课文录音，运用科学的方法背诵并默写课文。例如，联想法、意群法、提示法等。在默写完成后与课文对照，对错误的内容进行再次记忆背诵，尤其是错误的单词、句型、短语等语言基础知识，从而打好坚实的语言知识基础。其次，能力训练复习学习策略。语言能力的训练可以采取自练、胡批和合作学习的策略进行。在课堂教学完成以后，要求学生按照课堂进度完成与教材相应的练习手册，并与同桌相互交换批改，然后对照答案自行更正或商讨解决，如在商讨后仍有疑问或准确结果，再求助于老师解决。原则上个别问题个别辅导，但是针对具有普遍性的问题，教师可以在班上一起讲解，并进行记载备案，加入到日后的测试设计中，增加该问题的复现率，使学生进一步复习巩固。再次，自查反省，反复巩固。要求学生必备纠错本，用于记录在练习或测试中碰到的错题、难题。记下思考的过程及同类题型，并时常翻阅，增强记忆，达到触类旁通的效果和总结反思的习惯。最后，反思效果，自我调控。在一单元、一学期学习完成后，要求学生制定总体复习目标和具体复习步骤。并根据单元或学期测验结果反思复习学习效果，对复习目标、步骤、策略进行及时调整，以便取得更好的复习学习效