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论通识教育原则下的英语专业“综合英语课”课堂活动构建 　　摘 要： 通识教育的目标是培养有知识、有能力、有道德素养的人。综合英语是英语专业的基础课，在通识教育的原则下，教师利用课本主题内容，在语言知识、语言综合运用能力和学生道德方面培养学生，使这门课程真正成为学生各方面能力培养的基础。 　　关键词： 通识教育 综合英语课 课堂活动 　　一、通识教育的概念 　　通识教育，或称博雅教育，八十年代由台湾学者从liberal education转译而来。中国古代的通识教育思想认为，通识教育培养出的是能将所学知识融会贯通、明事理、知人情、具备综合能力的“全人”。古希腊哲学家亚里士多德重视培养“自由的人”。马修阿诺德倡导现代大学的通识教育。现代教学理念认为，通识教育培养出的应该是有个性，有公民感、道德感，有文化艺术审美的大学生。 　　近二十年来，通识教育的理念已经逐渐被国内院校接受，在课程设置上都有着明显的体现，如培养学生兴趣爱好的选修课（音乐欣赏、影视欣赏等）、培养学生思维模式的选修课（如思辨课、演讲课等）、培养学生公民意识的选修课（如法律基础、思想道德修养等），还有拓宽学生视野的选修课（如西方哲学史、欧洲文化入门等）。 　　语言教学不只是讲解语言表达和文字本身，更多的是传达人类文明的瑰宝，如历史、文化、艺术、传统。学生学习语言，要同时了解本民族和他民族的习俗、文化、传统等。此外，学习另一门语言也是学习另一种思维和行为方式，学生逐渐形成并提高自己的交际能力、思维能力和创新能力。所以，教师在语言教学中要贯彻通识教育的原则，培养学生的综合能力，提高其道德感和公民意识、帮助其传承历史、艺术和文化知识。 　　二、通识教育原则下的“综合英语课”课堂活动构建 　　在教授“综合英语”这门课的过程中，笔者根据多年教学经验，摸索出了一套在该课程教学中贯彻通识教育理念的教学方法。下面笔者以教授的《综合教程》（上海外语教育出版社出版，何兆熊主编）为例，探讨具体的教学活动。 　　1.通过探讨文章主题思想，培养学生的道德感和公民意识。本系列教材有多篇课文主题都是极富正能量的，如第一册课文What Happened to Manners，教师要求学生描述社会中种种的不文明现象，并就“你认为文明礼貌应该是什么？”发表自己的观点，最后总结大学生应该严格约束自己，提高个人修养和素质，遵守礼仪礼节和文明礼貌规范。学生讲述了很多不文明现象，经过讨论，很多学生发现自己有的时候其实也“不文明”，有的学生不好意思地笑了，有的低下了头。主题讨论结束，每一位同学都意识到，文明礼貌是当代大学生应该具备的最基本素质。第二册中的课文Fourteen Steps讲述了一位心灰意冷的残疾人在接受了一位盲人的帮助之后，意识到生命的可贵和尽己所能帮助他人的重要性。教师组织学生讨论自己曾经做过或目睹过的助人为乐行为，然后引导学生思考：我们为什么要帮助别人？是为了满足个人利益？还是为了在自己危难时换取他人的帮助？很多学生提到了“老人摔倒了而没人扶？”的社会现象，也有学生觉得只要管好自己就行了，这样就不需要别人的帮助了。教师并没有给这个问题下定论，但这样的讨论无疑会让学生思考，并作出自己的道德判断。 　　2.以课文内容为依托，传播历史文化知识。第二册课文Cultural Encounters，教师介绍了英语的发展史、英语作为一门国际语言广泛传播的背景、英语中的外来词汇和圣经典故。学生了解到了很多相关文化知识，对自己所学的语言产生了更浓厚的兴趣。通过学习第三册课文Chinese Food，学生们了解到了中西餐饮文化的差异。教师深入向学生介绍了中国文化理念下的饮食文化，使其对本民族文化有了深刻的了解。第二册课文WhatIs Happiness，教师讲解了自第二次世界大战以来西方社会经历的物质化过程，并着重讨论了个体在这样的社会大背景下的境遇。话题略有难度，所以教师给学生布置了课后阅读材料，帮助他们消化吸收课堂内容。学习了这些课文，学生不但学习了相关话题的语言表达，而且了解了从课文内容深发出的历史文化知识。 　　3.联系学生生活实际，关注学生的情感需求。第一册课文Never Say Goodbye，第四册课文TheTapestry of Friendship，The Discus Thrower，第三册课文A Fresh Start、Promise of Bluebirds，都是关于亲情、友情、个人成长的。教师在课堂上与学生讨论，了解学生的家庭生活、情感经历和个人感受，在课下经常与他们交流。通过增加对学生的情感关切，教师可以充分了解影响学生学习动机和学习效果的因素，调整教学方法；同时帮助学生解决一些实际问题，优化师生关系。 　　4.以学生为主的授课方式，培养学生的兴趣点和综合能力。本套