课岗对接人才培养模式下外贸单证缮制课程设计研究.docVIP

课岗对接人才培养模式下外贸单证缮制课程设计研究 　　摘 要： 课岗对接人才培养模式下的外贸单证缮制课程设计及实施必须紧扣单证员岗位的工作过程与内容，以外贸企业的典型真实业务为原型，按照完成业务的具体工作任务构建教学项目，依据典型业务中的工作内容设计项目载体，并在任务驱动教学模式中让学生独立进行项目训练与实践，保证学生在项目训练过程中完成单证员岗位的工作任务。 　　关键词： 课岗对接人才培养模式 课程设计 外贸单证缮制课程 　　一、课岗对接模式下外贸单证缮制课程的来源与定位 　　（一）外贸单证缮制课程的来源 　　所谓课岗对接人才培养模式，就是按照具体工作岗位的要求构建专业课程体系，按照岗位工作过程和工作内容组织教学内容和教学活动，以保证专业人才培养不脱离行业岗位的要求。因此，在实施课岗对接人才培养模式的前提下，首先要在充分专业调研的基础上确定专业的目标岗位群，然后在归纳、整合目标岗位需具备的知识、技能后构建课程体系。外贸单证缮制课程就是在以单证员为指向岗位的前提下以培养学生具备完成岗位任务必需的知识技能为目标的一门专业课程[1]。 　　（二）外贸单证缮制课程的定位 　　在课岗对接人才培养模式下，外贸单证缮制课程必须以学生学习课程以后能胜任单证员岗位为前提进行定位。依据单证员岗位对知识、能力、素质的要求，可以将外贸单证缮制课程定位为：外贸单证缮制是高等职业院校国际经济与贸易专业的一门专业必修课程，是以培养学生具备单证员岗位工作需要的知识技能为目标的岗位核心能力课程，通过任务引领型教学活动，要求学生在了解相关基础知识的基础上，具备在L/C、托收、汇付等不同支付方式下，在进出口业务各环节中进行开立与审核L/C、缮制单据、处理单据、审核单据、交接单据等专项技能。 　　二、课岗对接模式下外贸单证缮制课程设计思路与内容 　　（一）课程设计思路 　　在课岗对接人才培养模式下，外贸单证缮制课程设计的总体原则是摒弃以知识传授为特征的陈旧课程模式，以单证员岗位工作任务为出发点架构课程教学内容，让学生在教学项目训练过程中潜移默化地完成岗位工作任务。据此，外贸单证缮制课程的设计首先要从任务与职业能力出发，合理设定课程的知识技能目标，然后紧紧围绕完成岗位工作任务的需要构架课程内容，最后让学生围绕项目进行反复训练，重视动手能力培养。 　　（二）课程设计的过程与内容 　　1.构建课程教学项目 　　为保证外贸单证缮制课程有效服务于单证员岗位技能的培养，课程教学项目设计必须以外贸企业的典型业务为原型进行课程建设调研[2]。首先是典型业务的选取，业务必须来源于外贸企业的真实业务，还要具有典型代表性，最大限度地反映单证员岗位的技能要求，比如，信用证支付方式下较汇付支付方式下的单据处理对单证员的要求更全面，因此更适合作为教学项目设计的参考。其次归纳出单证员在业务原型中的主要工作任务，将其作为外贸单证缮制课程教学项目设计的依据。考虑到岗位工作规律与教学的知识认知规律不同，因此不能将工作任务直接作为教学项目，必须进行整合与序化。综合考虑以上因素，外贸单证缮制课程的教学项目可以设计为“审核和修改L/C”、“制作商业发票和装箱单”、“制作和审核装运单据”、“制作和整理报检报关单据”、“制作、申领、审核其他单据“、“审核结汇单据”和“交单与单据归档”七个教学项目及教学顺序。 　　2.选择项目任务载体 　　在课岗对接人才培养模式下，课程的教学项目任务载体是否能贴近岗位的真实工作内容，将直接影响有效技能的培养。外贸单证缮制课程的任务载体，可以将前期课程调研中选取的典型业务原型中的工作内容直接引入，但必须遵循两个原则。首先，业务原型中的有关内容必须虚拟化，转变其中的公司名称、商品价格、技术参数，避免泄露企业的商业机密而造成侵权，如信用证中外国进口商的真实名称、地址应当隐去。其次，考虑单证岗位有较强的行业规则与政策背景，真实业务中的工作内容要按照当前行规与政策要求进行调整才能作为任务载体，避免教学内容的滞后性。 　　3.设计课程教学模式 　　在课岗对接人才培养模式下，如果继续采取传统灌输方式进行知识传授，那么学生的实践能力还是得不到有效提升，因此要对传统教学模式进行变革，构建任务驱动教学模式。以外贸单证缮制课程的“制作、申领、审核其他单据”教学项目下的子任务“审核B/L”为例，可以采取任务导入、理论讲解、实操体验和总结评价等四步环节实施任务驱动教学法，如首先利用任务导入课堂，让学生带着目标学习。为保证顺利完成B/L的审核，可以向学生讲解必需的理论知识，如B/L格式、内容、L/C条件下B/L审核的技巧等，然后组织学生以单证员的身份独立完成B/L的审核，并提出修改意见，进行B/L改签。最后，对学生的工作结果、工作态度、职业操守进行总结与评价。 　　三、课