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运用DIS探究“导体的伏安特性”教学设计 　　摘 要：本研究分为3部分：1.采用传感器和DIS（数字化信息系统）获取导体的伏安特性曲线，完成采用传统教学手段一课时不可能实现的教学目标！2.本节课设计了四个探究环节：（1）描绘金属导体伏安特性曲线；（2）线性元件与欧姆定律；（3）描绘小灯泡（二极管）的伏安特性曲线；（4）非线性元件、非线性伏安特性曲线的理解与应用。3.本节课采用小组合作形式，通过多媒体教学网络广播系统共享实验结果。 　　关键词：欧姆定律；教学设计；传感器；DIS 线性元件；非线性元件；伏安特性；屏幕广播 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）6-0073-6 　　1 教学内容分析 　　（1）教材分析：“人教版”高中物理（选修3-1）第二章《恒定电流》中的第3节《欧姆定律》，教材首先回顾了初中学过的电阻的定义式及欧姆定律，然后重点阐述了导体的伏安特性，并分别描绘了小灯泡、半导体二极管的伏安特性曲线，对比了它们的导电性能。 　　（2）《课程标准》要求：①观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用；②分别描绘电炉丝、小灯泡、半导体二极管的I-U特性曲线，对比它们导电性能的特点。 　　2 教学对象分析 　　（1）学生在初中已经学习过的电阻的测量、电压的调节等电路的相关基础知识，为本节实验方案设计打下了基础； 　　（2）初中已经学习过的欧姆定律基础知识，为欧姆定律的深化理解起了铺垫作用； 　　（3）学生具备了一定的探究能力、逻辑思维能力和归纳演绎能力。 　　3 教学目标 　　3.1 知识与技能 　　（1）了解线性元件及其特点； 　　（2）理解欧姆定律及其适用条件； 　　（3）了解非线性元件及其特点。 　　3.2 过程与方法 　　（1）通过亲历“导体伏安特性曲线”描绘的全过程，进一步熟知科学探究的各环节； 　　（2）通过描绘导体伏安特性曲线，体会图线法在物理学中的作用； 　　（3）初步掌握传感器、DIS（数字化信息系统）的操作和使用方法。 　　3.3 情感态度与价值观 　　（1）通过使用传感器和DIS（数字化信息系统），增强数字化、信息化科学意识； 　　（2）通过与同学的讨论、交流、合作，提高学生主动与他人合作的意识； 　　（3）通过多媒体教学网络广播系统共享实验结果，享受分享和成功带来的喜悦、提高学生合作共享意识。 　　4 教学重点 　　（1）线性元件与欧姆定律 　　（2）线性伏安特性曲线的理解与应用 　　5 教学难点 　　（1）实验方案的设计与电路连接、DIS（数字化信息系统）的使用； 　　（2）非线性伏安特性曲线的理解与应用。 　　6 教学策略设计 　　6.1 《课程标准》要求 　　（1）观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用； 　　（2）分别描绘电炉丝、小灯泡、半导体二极管的I-U特性曲线，对比它们导电性能的特点。 　　这是采用传统的教学手段一课时不可能实现的教学目标！而采用传感器和DIS（数字化信息系统）获取导体的伏安特性曲线，利用现代化信息技术，不仅大大提高了课堂教学效率，而且增强了学生数字化、信息化科学意识。 　　6.2 本节课设计了四个探究环节 　　（1）探究环节一：描绘金属导体（合金丝绕成的5 Ω、10 Ω电阻）伏安特性曲线 　　该环节包括实验设计、电路连接、数据收集、数据的图线法处理，得出金属导体的伏安特性曲线是“过原点的直线”的实验结论。其中，包含了科学探究的“提出问题、设计实验、数据收集、分析论证、结论评估”诸多环节，使学生进一步熟知科学探究的各环节。 　　（2）探究环节二：线性元件与欧姆定律 　　（3）探究环节三：描绘小灯泡（二极管）的伏安特性曲线 　　（4）探究环节四：非线性元件与非线性伏安特性曲线的理解与应用 　　其中，环节一、三均采用两组差异化的实验器材――合金丝绕成的5 Ω与10 Ω电阻，小灯泡与二极管。这样设计，既提高了实验效率，又使实验具有了普遍性。而通过寻找两组不同曲线的异同，又能自然总结出线性元件、非线性元件的概念和特点。 　　6.3 本节课采用小组合作形式 　　使学生通过与同学的讨论、交流、合作，提高学生主动与他人合作的意识；通过多媒体教学网络广播系统共享实验结果，享受分享和成功带来的喜悦，提高学生合作共享意识。 　　7 教学设备 　　25组描绘导体伏安特性曲线器材、“友高”数字化实验系统、多媒体教学网络广播系统、多媒体课件展示、实物投影仪、半波全波整流、滤波线路板。 　　8 教学过程 　　引入新课 　　【教师】 　　实物投影：整流、滤波线路板，介绍元件、功能。 　　引入课题：该线路板为何能实现如此神