谈《秋声赋》的教学取舍.docVIP

谈《秋声赋》的教学取舍 　　【教学构想】 　　《秋声赋》是欧阳修著名的抒情小赋，这篇奇文堪称悲秋文学中独树一帜的经典之作，是欧阳修精神突围的一次艰难之旅，可谓景、情、人、事、理完美统一。但这篇文章难懂难教，在平常的教学中常常被一掠而过，没有得到应有的鉴赏。 　　《秋声赋》中欧阳修对世事艰难、人生忧劳的深切感慨是文章的灵魂精要所在，也是难点所在。作者是如何将人事忧劳的感慨与秋声联系在一起的？他的悲秋到底有何独特性？在“异秋声、悲秋心、叹忧思”的行文中，呈现的是怎样的一个欧阳修？这些难点不容回避也不可回避，不可“硬教”，也不能“浅教”，而需“巧教”。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　提到秋，自然会联想到与秋有关的诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”面对草木凋零的深秋，虽有刘禹锡的“我言秋日胜春朝”，但众多的文人发出“自古逢秋悲寂寥”的悲愁之叹，那么欧阳修笔下的秋有何独特之处？ 　　二、异“秋声” 　　师：写秋的文章，题目却不是《秋赋》，是《秋声赋》，从秋声入笔，角度独特。文章哪些文字直接描写“秋声”？（板书：秋声） 　　明确：“初淅沥以萧飒……人马之行声”。 　　师：说说秋声的特点，并通过朗读体会秋声的特点（个别读、齐读）。 　　明确：变化：由弱到强，由隐到显，由小到大。气势：迅疾壮大之气势。 　　师：秋声的描写很精彩，精彩体现在哪里？ 　　明确：运用比喻，形象生动 　　师：秋声，本看不见摸不着，欧阳修却能化抽象于具体，化无形于有形，突出其迅猛急促壮大的特点，实为大家手法。 　　师：面对这样的秋声，欧阳修发出了怎样的一声感叹？（异哉）体会“异哉”的情感？（板书：异） 　　明确：不仅仅是好奇，而是“悚然”惊惧。 　　师：令欧阳修悚然惊惧的秋声到底是什么声音？ 　　明确：“声在树间”，实为风吹树林之声。 　　师：那么这稀松平常的风声为何会让欧阳修发出“异哉”的惊惧之叹？暂且按下不表，留待文末来回答。 　　三、悲“秋心” 　　师：面对秋声，欧阳修发出了“异哉”之叹，然后再叹“噫嘻悲哉”，请思考“悲秋？”请在原文中找一个名词性质的字。 　　生：秋状、秋色、秋容、秋意、秋气、秋心。 　　师：答案的丰富多彩恰恰证明了我们与前人的点评思路是一致的，请看吴楚材《古文观止》的点评：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”“变态”的表面意思是变化的形态，在这里为秋声的丰富内容，把秋声变化为不同的秋的对象，“百”乃虚指，为多之意。 　　师：这里有多种秋声的变态，大变态和小变态，请梳理其中的关系。 　　明确：秋声之变态，乃秋状也，乃秋心也。（出示幻灯片） 　　师：悲的到底是什么？是悲秋声？悲秋状？悲秋心？ 　　明确：噫嘻悲哉！悲秋状，实谓悲秋声也；悲秋声，终乃悲秋心也。层层翻出，如剥笋也。（出示幻灯片，板书：悲秋心） 　　师：正因为揭示出秋声背后的秋心乃肃杀、自然的盛衰之理，此处的秋声不同于“异秋声”中有外在变化、气势的秋声。 　　（朗读“噫嘻悲哉”部分，体会其凄切秋声背后秋天的本质） 　　四、叹忧思 　　师：此部分提及“秋声”的文字中对秋声的态度是什么？ 　　明确：“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声”：不必恨秋声。 　　师：“念谁为之戕贼”，是谁在戕害我们？是人们自己。那人们为何会自己戕害到自己？（从此部分原文中找原因） 　　明确：“百忧感其心，万事劳其形。”“而况思其力之所不及，忧其智之所不能。”外在的百忧万事、内在自身的忧思。（板书：叹忧思） 　　师：欧阳修写此文时53岁，晚年身体有疾，40多岁就白发稀疏，曾二度被贬，晚年虽位居高位，但受嫉妒排挤，在朝致书弹劾，外出马头被拦，遭人辱骂，居家被投送祭文，咒其早死，在“内困外迫”“人事攻百箭”中，年老忧国，却感力不从心。 　　欧阳修从悲秋心的自然之秋叹到人事之秋，一方面有人事忧劳力不从心的愁苦之叹，另一方面一反常理，将秋之思考推向更深，提出“大可不必叹秋，应自省。”秋不再是传统文学中的兴寄之物，而是将人、秋放在天平上衡量出戕害的深浅。文字中有感性之情，又有理性之音，实为独特。 　　（全文朗读） 　　五、结尾部分 　　师：从秋声入手，在“异哉、噫嘻悲哉、嗟乎”三叹中读到了欧阳修对秋声的惊惧之叹，悲秋的盛衰肃杀之叹，人事忧劳之叹。从中我们看到了一个年老、忧愁的欧阳修。为了更好地理解欧阳修，还有一个人很重要：童子。童子出现了两次，有何作用？结合具体内容来分析。 　　明确：形式：赋的体裁决定了主客对话的形式。内容：童子耳中的风声稀松平常，欧阳修却惊惧：以童子的无知无觉、迟钝衬托欧阳修的丰富敏锐；童子的“垂头而睡”，欧阳修却一叹二叹三叹：用童子的无知无