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试论小学群文阅读的教学价值与策略 　　摘要：群文阅读教学简称群文阅读，是小学语文教学改革又一里程碑，新课改同时也提供给群文阅读教学更广阔的空间，更多创新尝试的平台。而所谓群文阅读就是指通过一定方式将一组文章组合在一起，指导学生进行阅读并发展自身观点，实现学生阅读以及思考能力的提高。因而研究群文阅读教学价值与策略，是当前广大语文教师面临的重要课题。 　　关键词：小学语文；群文阅读；教学价值；教学策略 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0072-01 　　小学生阅读能力和思考能力培养过程中群文阅读能起到促进作用，因此群文阅读备受广大师生的共同青睐。随着新课改不断深入，我国基础教育改革逐渐步入正轨，课堂教学活动中教师越来越重视学生学习主体性，各种教学方法也都渗透着新课改以人为本的教学理念。群文阅读要求教师结合教学实际与课文主题内容，进行群文组织编排以此满足师生对语文教学创新和学习的需求。 　　1.小学群文阅读的教学价值 　　1.1增加阅读量。我国传统语文教学累积下最宝贵的经验就是多读书、多积累。针对小学生阅读量问题不仅是国内教育界所关注着，国际上也同样高度重视这一问题，如美国纽约州每年规定小学生必须阅读25本书。质变的前提即量变，量变的必然结果即质变。当前我国语文教学方面，语文教科书课文阅读教学是教师侧重点。但就小学而言语文教科书仅12本，阅读量肯定是远远达不到语文教学要求。而在群文阅读教学过程中学生一节课可以阅读5篇左右文章，阅读量大幅度上升，其阅读面被不断扩大，也促进着学生阅读素养进步发展，更为其日后学习习作等打下良好基础。例：人教版一年级下册第一单元《柳树醒了》、《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》、《春雨的色彩》等课教学时，笔者采取整合单元群文阅读法，让学生在阅读中感受文章结构、描写方法等的异同，初步感知文章布局为其今后打下良好习作基础。 　　1.2有效提高阅读速度。二十一世纪已经迎来信息化时代，许多知识以成倍增长状面试。学生要获取新知学会快速阅读是必然趋势。实际上快速阅读属于技能的一种，因此还需要教师对其进行训练。现目前我国语文课文教学中，一篇500字左右的课文，精读教学需两课时，略读教学需一课时，教师教得慢学生也就学得慢，这种教法严重制约学生提高阅读速度。群文阅读教学一节课中，学生能够进行大量阅读，显著性提高学生阅读速度和能力，以及学生思维的灵活性、敏捷性。 　　1.3突出学生阅读主体性。课堂教学是生成的，学生学习并非被动接受灌输，而是自主构建知识框架的过程。语文新课标明确指出：语文课程属于实践性课程，学生语文实践能力培养是重点，语文实践则是培养这种能力的主要途径。当前我国语文教学一篇课文一节课，学生基本上很快就能理解课文内容，教师只好反复提问、反复讲解，学生被动接受，结果最终导致学生丧失阅读兴趣。群文阅读教学每节课可以让学生阅读5篇文章左右，阅读新内容能激发学生浓烈阅读兴趣，在学生不停阅读、陈述、思考等过程中，教师提问、讲解的时间逐渐减少，从而实现将学习主动权还给学生。 　　2.小学群文阅读的教学策略 　　2.1群文阅读主题引导型。所谓主题引导型即根据学生实际阅读能力水平，以阅读主题为线索引导学生遵循教学或个人学习的计划，展开课堂群文阅读教学活动。主题引导型群文阅读具体有两种方式：①完善主题引导型阅读。根据语文学习中每位学生的表现，特别是其对各类主题知识掌握情况，展开相对较薄弱的主题群文阅读教学。②提升型主题引导阅读。以学生相关能力提升需求为出发点，展开特定主题群文阅读教学。其中提升型主题引导群文阅读开展前提是具有一定能力和知识基础的小学生，也就是说提升型主题引导阅读是更高层次阅读指导。例：人教版三年级上册《矛和盾的集合》教学时，引导学生从日常生活中寻找各类和谐统一却又充满矛盾的现象，即开展类似主题知识阅读指导，并要求学生按照这些现象收集相关阅读资料进行阅读，并从阅读中获得新知，明白做人的道理。但要注意一点，教师要指导学生积极分类、整理各种主题的知识，以保证知识纹理清晰，学生构建知识体系更便捷，从而促进学生综合能力的提升。 　　2.2群文阅读任务导向型。所谓任务导向型群文阅读主要指遵循教学实际，结合教学任务和内容，展开小学生群文阅读活动。在实践教学中，任务导向型群文阅读主要包括两方面：①预习型。根据文本内容，教师事先布置学生阅读任务，使学生阅读相似类型文章，初步了解文本内容，做好学习文本知识提前做好准备。②复习拓展型。教师在课堂教学活动结束后，根据教学中学生表现和文本知识难度情况，引导学生开展课外阅读活动，帮助学生巩固知识，更加深刻的理解和记忆文本内容。例：人教版六年级语文上册第13课《只有一个地球》教学时，事先布置阅读任务要求学生阅读相关群文，让