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试论打造高效课堂攻略 　　摘 要：评价课堂的好坏高低，主要是看课堂45分钟完成教学计划与任务的深度、程度以及学生的感知度。完成计划就是胜利，这着重是从教师的角度而言的。其实，课堂教学效率的评判的核心尺度是看学生在这节课上的感知程度。老师讲课讲得最好，如果学生盲点依然存在，认知能力和创新能力没有得到提高，学生的情感和价值观没有得到正面的提升，那么这样的课的效率依然是不良的。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，笔者结合教学实际谈几点浅见。 　　关键词：高效；课堂；攻略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-115-02 　　一、建立和谐的师生关系 　　经验看来师生关系也直接影响着教师的课堂教学效率，小学阶段的学生情感依然处在容易波动的时期，师生关系融洽有利于教学的开展，反之，学生会产生偏科，对学生的全身心发展不利。在日常的教学中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。同时尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能提高学习兴趣，积极的接受教师传授的知识。 　　二、课堂要给学生独立思考的时间 　　在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂？”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。 　　三、关注课堂学情，调控学生的注意力 　　语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。教师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢？ 　　1、提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样，既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。 　　2、停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了“固定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的，讲课又接着进行。 　　3、“错误”法调控。当学生注意力不集中时，老师在讲课中有意出错（这个“错”是小错，是让学生明显意识到的“错”），专心听讲的学生马上就发现了老师的“错误”，而“开小差”的学生则无动于衷。这时，老师主动纠正自己的“错误”必然会引起全体学生的注意，以此来调控学生的注意力。另外，教师讲课时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上 　　四、及时巩固新的知识点，是提高效率的根本 　　学语文就要朗读背诵，在背诵朗读中能不知不觉增强语感，把握文章中作者所要表达的情感，逐步培养理解能力。所以，我在进行语文的课堂教学中，经常督促学生在熟读的基础上背诵，切实做到每日一查。这样，学生的语音、语调就会有所改进，学生的语感也有所增强，理解能力自然有了进一步的提高。 　　另外，及时巩固新的知识点，还要注意一定的练习量也是必不可少的