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论提高初中数学教学效果的有效策略 　　摘 要：伴随着素质教育的深入推进，我国的教育事业开始呈现出新的内容与特征，面临着新的要求与挑战，在社会、家长及学生对教育事业高度关注的大环境下，初中的数学教学工作如何顺应时代发展潮流，深化教育改革，以提高教学效率和质量，是当前相关教育工作者面临的一大课题。文章以“全面提升教学质量”为宗旨，以初中数学教学为例，仅仅围绕提高教学效果这一课题展开研究，以找出有效策略，力争初中数学教学质量更上一个新的台阶。 　　关键词：初中数学；教学效果；有效策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-095-02 　　在教学改革深入发展的大环境背景下，如何积极实现课程教学改革，以获得低投入、高产出的教学效果，是当前广大教育工作者都在讨论的课题。数学学科作为初中必修课程的重点学科之一，在素质教育改革浪潮中开始呈现出新的内容和特征。面临着新的教学要求与任务，进行课堂教学模式的改革，是提高初中数学教学质量的希望之路，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。鉴于此，作为从事初中数学教学工作的相关人员，应认真研究教学的策略、革新理念，钻研教材，把握教材，以找出能提高教学效果的有效策略，提升教学质量，为学生的升学发展奠定良好的基础，以适应素质教育时代的发展需求。 　　一、初中数学课堂教学效率不高的成因分析 　　由于受到应试教育的影响，教师在实施教学活动的过程中过于强调教师的主导作用，而相对忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，教师实施满堂灌教学模式，不断地向学生灌输所谓的重点知识，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。加之老师生怕学生对重点的知识点理解不够透彻，往往会按部就班地进行琐细的分析、讲解、过多的纯理论知识的灌输，导致学生的创新能力也失去了展现和培育的空间。其次，教师在课堂提问的设计方面，不能吸引学生的注意力，学生纯粹是为了应付老师而回答，在此过程中，学生的积极情感得不到体验，意志品质无法体现，加上老师在课堂上的应变能力不够灵活的原因，使得教学流于形式，无法取得预期的教学效果。除此以外，部分数学教师在开展授课活动的过程中，脱离学生实际，并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化的对着数学教科书进行自我说课活动，在教学互动和作业设置上都缺少实践能力的培养，导致学生学习积极性低下，课堂教学效果不高。 　　二、新时期提高初中数学效果的有效策略 　　1、转变教师角色，营造和谐的课堂气氛 　　教师是决定教育教学质量最重要最根本的因素，教学效果的改善，其重要前提之一就是进行教师角色的重新地位，明确教师在教学活动中的学习引导者和指导者的角色地位，以进行学习学习方式的优化，使学生从接受学习向主动学习转变。首先，教师要以情施教，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，以达到开人心智、启人智慧的教学效果。教师在实施课堂教学活动时，对待课堂上突发的现象，不能大发雷霆，对待调皮的学生更是如此，不能以发脾气、大声吼的方式来宣誓自己在课堂上的“权威地位”，而是在课外另找时间对他们进行耐心的讲解，用行动和情感去感化他们、改变他们，让他们在充满情感与爱的氛围中增强师生之间的情感交流，从而爱上老师所教的科目，不知不觉地去接受教师所教授的知识，完成相应的学习任务。同时，教师还可以灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，加强教师与学生之间、同学与同学之间的活动交流，让学生在参与交流时迸发出绚丽多彩的思维火花。 　　2、创设学习情境，激发学生的学习兴趣 　　人类个体的各项社会活动都需要依靠一定的情境作为基础，情境的存在为人类个体的社会活动提供了客观存在的价值和现实意义。同样的，教学活动作为社会活动的一种，需要具有一定的教学情境才能提高教学效果。在学习初中数学的过程中，部分学生由于难以理解教师讲授的知识点内容，而觉得学习数学越发困难，最终甚至放弃了数学知识的学习。针对学生对数学知识难以理解这一情况，教师可以引入情景教学法，为学生创设接近知识内容的教学情境，启发学生创新性思维，让学生在处于具有真实感的教学情境中，产生发现问题、解决问题的欲望，使之逐渐生出浓厚的数学学习兴趣，并孜孜不倦、乐在其中。 　　比如，在学习 “点线之间垂线段最短”的内容时，教师可以给学生创设这样的一个情境：有一个人一不小心掉进了一个鱼池，然而更加不幸的是这时候有几条食人鱼正向他游过来。同学们说一说他应该怎样游才能以最快的速度来到岸上？学生几乎异口同声：“垂直地往岸上游。”这样一来，学生就可以在老师精心设计的教学情境中，加深对“点和线之间垂线段最短”知识点的理解，以帮助学生更好、更扎实地掌握所学知识。 　　3、巧妙设计提问，激活学生的数学思维