湘大研一英文课文翻译要点.pptVIP

新潮研究生英语泛读课程课文翻译 第一单元 没有舞台的表演：文学翻译的艺术 新潮研究生英语泛读课程课文翻译 第二单元 大众媒体法：欧普拉? 温弗里案 Text Organization 新潮研究生英语泛读课程课文翻译 第四单元 熵 Text Organization 新潮研究生英语泛读课程课文翻译 第六单元 从能力到奉献 Text Organization 新潮研究生英语泛读课程课文翻译 第八单元 经理人漫画 整个研究给我们留下印象最深的是，今日的大学讲授最成功之处在于培养能力——完成课时、收集信息、考试成绩优良、掌握某一特殊领域详细知识的能力。今天，能够自如处理单一问题的能力倍受推崇。当我们问及学生所受的教育时，他们几乎无一例外地提及所获得的学分或仍需完成的课程。 Paragraph 15 (Lines 81-86) 但是任何种类的专门技术，都留有一些悬而未决的基本问题：教育的目的是什么?能力用来做什么?在人生形成价值观，探索个人专长的时期，如果把感受最深的大事、最常萦绕心头的问题、最具创造性的时刻，挤到了我们学习生涯的次要地位，这是何等可悲！大学期间，如果学生们只知循规蹈矩或局限在学术圈有时过于重视的那个狭小的范围内转，那就是本科教育的重大失误。 Paragraph 16 (Lines 87-93) 学生们来到学校时满怀期望，然而，他们很快就陷入那些僵化而又令人分心的琐碎事务之中。我们与师生交谈时，常常不安地感觉到对于生活中最重要的问题——社会的本质、社会不公正的根源、人类生存的前景等，学校几乎没有让学生做任何准备来应对。 大学教育的最终结果应由学生在课堂的种种表现来衡量，如他或她是否精于知识的运用，是否接受了扎实的基础教育及是否在某一特殊领域称职。另外，大学所受教育的影响将通过毕业生在工作及继续教育中的表现来评估。 Paragraph 17-18 (Lines 94-103) 最终，必须激励学生拓宽视野，用他们所学到的知识去发现规律、形成价值观并推进公益事业，最理想的大学教育应该促使学生从能力转向奉献。 一位最近毕业的大学生写文章时提到了年轻人的义务及其未来，她问道：“如果我们甚至对他人都不能做奉献，更不用提对一套抽象的价值观做奉献了，那么我们的国家将是什么样子呢?如果追求自身利益是我们的最高目标，而人性也不起作用，那么我们又能选举出什么样的政治领导人呢? Paragraph 19-20 (Lines 104-110) 归根结底，大学应鼓励每一个学生挖掘能力以使之在生活与行为上做出明智的判断，鼓励他们花费时间去探索谜团，去思考生活中的难题——在教室，在地下餐厅，在深夜的闲聊中。其目的不是要向学生灌输什么，而是要把他们从许许多多杂乱无章的思想中解放出来，为他们提供一种氛围，让他们能够彻底检验自己在伦理及道德上的选择，从而形成自己的信念。 这种紧迫感并不取代对各门学科努力学习的需求，同样专业化也不能成为一个借口来终止判断，或减少对有意义的生活目标的探索。 Paragraph 21-22 (Lines 111-119) 毋庸置疑，使欧普拉? 温弗里受到指控的根本原因是得克萨斯州的一项法律。根据这项法律的描述，某些“农业或渔业产品, 它们的销售是有一定期限的, 超过期限便会死掉或变质。凡错误地损毁这类产品名誉者，均要承担法律责任。” 这种“关于易腐食品名誉损毁的法案”常被称为“果蔬毁誉法”, 在13个州得到了通过。此前, 在1989年, 华盛顿州的一些苹果种植人就起诉过哥伦比亚广播公司, 并告失败。当时播出的一档“60 分钟”节目, 说有一种被广泛使用的叫做“阿拉铝硅”的苹果催生化学物质会威胁到人类的健康, 于是, 那些苹果种植人一度要求这家广播公司赔偿相应的损失。 不过此案子遭到了驳回, 美国最高法院也未予受理, 原因是苹果不包括在有关“毁誉” 的范围。于是, 各农业组织开始游说活动, 以期有个立法, 如同保护个人和众多品牌一样, 来保护普通的易腐食品不至于被毁誉。 Paragraph 11-12 Paragraph 13-14(Lines 72-81) Were you the judge, would you announce Winfrey guilty or not? Why or why not? What is your opinion of free speech? 那些赞同就此事立法的人认为, 为了保护生计, 这样的法律十分必要, 而反对的人则认为,