营造创新氛围培养创新能力11.docVIP

创造和谐情境 培养创新能力 淮安曙光双语学校 赵宇宝 Email:zhaoyubao79@163.com 联系电话:0517--5093791 邮编 223200 摘要：学生创新能力的培养，需要教师在课堂上积极地引导学生探索研究，所以数学的课堂应该选择、运用具有培养学生创新能力的情境或题型，重视学生主动探究、发展学生创造性思维。 关键词：小学数学 创新情境 创新题型 创新能力 教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径，创新精神和创新能力已成为一个国家、一个民族综合实力竞争的重要标志。因此，努力推进教育创新、着力培养创新型人才，是当前教育改革的一项重要任务。下面从课堂教学的角度谈谈我们在培养学生创新能力方面的实践与反思.. 1. 运用自主用语 营造创新氛围 苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”所以,课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收、内化。只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，好似人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难想象的。因此在课堂教学中，我们要经常使用自主发展性用语,多考虑学生的心理感受和承受能力，尊重每一位学生，创造尽可能多的机会,让每一位学生展示自我,表现自我。 一是提问的艺术，对于不同的人有不同的问法。在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。例如，提问时可说“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”“你愿将你的答案告诉大家吗？”“你能替老师回答这个问题吗？”“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”同时，多设置一些不同层次的提问。对差生应多问“是什么”的问题。如：“你能说出长方形的面积公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题。如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个问题呢？”对优生应多问“有什么不同意见？”的问题。例如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好象是在与学生共同探讨解决问题的办法。而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。 二是评价语言的鼓励化。课堂教学中，教师在对学生的回答或作业进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，对所学科目保持浓厚的学习兴趣。因此，教师在作评价时要多用鼓励性的语言，切忌伤害学生自尊心，打击学生学习积极性。例如，对回答问题完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他欲举不举的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便表扬他“你的答案非常正确！老师真希望课堂上能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只说对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能回答的很好的！”“你的答案虽然和正确答案不一样，不过没关系。你能勇敢地回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，树立起自信心。同时营造出轻松愉快的教学氛围，利用亲其师信其道的心理，让学生喜欢这门学科。 三次是批评语言的幽默化。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，我们可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪，这个小组保持得最久。” 若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。 总而言之，在整个课堂教学过程中，教师应尽量使用这些自主性发展用语，保护和激励同学们所有的创造欲望,让学生在轻松愉快的氛围中得到想