人教版一年级语文下册春雨的色彩教学设计.docVIP

《春雨的色彩》教学设计 作者：浙江省宁波市象山县西周小学 周养娟 【设计思路】 《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用这一精神，我在教学上紧扣自主──合作──感悟──积累八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受阅读乐趣，以丰富学生的语言积累。 【教学要求】 １、认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个字。 ２、正确流利有感情地朗读课文，感受童话的情趣，体会春雨给大地带来的变化。 ３、积累句式,背诵小鸟所说的话, 并能运用“春雨（）在（），（）就（）了。”的句式说说自己眼中的春雨的色彩。 【教学重点】 有感情的朗读课文，并能运用句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。 【教学难点】 体会春雨给大地带来的变化：无色的春雨滋润着大地，令大地五彩缤纷。 【教学过程】 一、乐激趣，营造美境，揭示课题 １、播放音乐《春雨轻轻地下》（动画课件）。 ２、满怀激地导入： 孩子们，你们听！春雨在细细地下。它轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙，多么轻柔的声音。同学们，你们瞧！春雨多美啊，它像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。 ３、今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》（板书课题）。 ４、齐读课题。 二、自主读书，读准生字，读通句子 １、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。 ２、请同学们自由读课文，圈出不会认的生字，拼一拼，问一问。难读的句子，同桌请教后多读几遍。 ３、开火车组词读生字。 ４、指名分节读课文。根据学生的朗读及时纠错。 三、存疑自读，初步感知春雨的色彩，感受语言的形式 １、出示词语： 争论（指名读词后齐读） ２、出示句子： 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙…… 自由读句──齐读。 ３、结合这个句子，朗读课文，思考以下三个问题： ⑴“大家”指谁？ ⑵他们在争论什么？ ⑶“争论 ”的 结果怎么样 ？ ４、交流： 让学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。 小燕子（图片）绿 小黄莺（图片）黄 麻雀（图片）红 四、朗读指导，感受春雨之美，感悟语言之妙 １、四人小组分角色练习朗读： 过渡：参加争论的小鸟们来到了我们的课堂。他们想在我们中间挑选聪明能干的小朋友代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？他们决定现场选拔。 先四人小组分角色朗读，并推荐优秀的代表参加选拔。 ２、朗读展示，选拔“代表”： 师：我宣布“春雨是什么颜色的？”争论现在开始！请小燕子先发言！ 师：小麻雀迫不及待想发言了，请麻雀代表发言。 师：小黄莺等急了吧！请发言！ ３、结合学生的朗读情况灵活的指导学生读好各个角色： ⑴指导读出“争论”的语气：“小麻雀”的“不对”，“小黄莺”的“不对，不对”。 ⑵绿色，多么富有生命力的颜色。“小燕子”把“绿色”读得多好吗？教教我们好吗？ ⑶体会语言的优美，读出多彩的春天。 ４、根据各代表的朗读，出示相应的句子，并把它改写成诗歌的形式： 春雨是绿色的。春雨是红色的。春雨是黄色的。 春雨落到草地上，春雨洒在桃树上，春雨落在油地里， 草就绿了。桃花红了。油菜花黄了。 春雨淋在柳枝上，春雨滴在杜鹃丛中，春雨落在蒲公上， 柳枝也绿了。杜鹃花也红了。蒲公英花也黄了。 ５、指导学生朗读，读出诗的韵味： 在反复的朗读中体会“落、淋、洒、滴”的精妙。 ６、有感情朗读课文： 小组分角色赛读，男女生分角色朗读。 ７、指导背诵，积累语言。 五、拓展“争论”，习得语言表达的经验 １、创设情景交际，提供生生互动的平台： 运用小鸟的句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。 师：小鸟们争论的可起劲了。这时，来了一只可爱的小松鼠。小松鼠说，你们还是去问问小朋友吧。他们读的书多，又聪明，他们肯定知道春雨的色彩。小鸟们觉得这个主意不错，于是，他们就来了。小朋友们，你们愿意帮助他们吗？ 师：那就请你们毫无保留地把你眼中的春雨的色彩告诉这些可爱的小鸟吧！ …… ２、老师总结： 你们说得都对。春雨本身是无色的、透明的，但大地万物在春雨的滋润下变得五颜六色、万紫千红，使春天变得更加美丽多彩。所以，我们总是在盼望春天。让我们再一次有感情朗读这首小诗。 ３、最后对课文进行拓展，老师要求学生模仿填写，完成这首小诗： 彩色的春雨 春雨是______的。______春雨是______的。 春雨______到______，______春雨______到______， 就______了。______就______了。 春雨是______的。______春雨是______的。 春雨_