小学三年级数学下册面积和面积单位教案.docVIP

六、面积 面积和面积单位 [教学目标] 1．知识与技能： 认识常用的面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，初步建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。 2．过程与方法目标： （1）经历统一面积单位的过程，体会统一面积单位的必要性； （2）通过估一估、猜一猜等数学活动，发展学生的空间观念。 3．情感、态度与价值观： 感受学习数学的乐趣。 [重点难点] 1．教学重点： 面积与面积单位的认识。 2．教学难点： 面积单位的正确使用。 [教学准备] 面积为 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的三个正方形，邮票，手帕等。 [教学过程] 一、创设问题情境，引发学习兴趣 1．师：黑板和电视机的屏幕，哪个大？ 生：黑板的屏幕大。 师：用眼睛一看就知道了。 2．师：数学课本和练习本的封面，哪个小？ 生：数学课本的封面大。 3．师：这两个图形，哪个大？（长 8 厘米、宽 2 厘米；长 5 厘米、宽 3 厘米） 学生出现不一致的说法。 师：看来，不能直接比较出这两个图形的大小，同学们还能想出别的方法吗？ 方法一： 生：可以重叠一下，比剩余两部分的大小。 方法二： 生：可以用一些小正方形来摆，看哪个长方形摆的块数多，哪个就大。 师：这个主意很不错，每个同学都有一个学具袋，两人一组，打开后先互相看看。 师：说一说你的学具中有什么？ 生 1：有许多小的三角形和圆形。 生 2：我的学具中有大一些的正方形和圆形。 师：不用小正方形摆，你们能不能比出哪个长方形的面积大呢？ 生：用圆片也是可以的。 师：好，每个同学手中都有一个长方形，请大家使用各自的学具，看哪个组能比出长方形面积的大小。 [设计意图：为学生提供一个开放的探索空间，给学生创设一个自主探索的机会，在探究过程中，点燃学生思维的火花，为学生体验统一面积单位的必要性做好铺垫。] 二、动手操作探究，学习面积单位 1．借助学具，进行比较。 师：大家看这组图形，能比出哪个长方形的面积大吗？ 生：不能。因为选用的图形不一样，是没办法比较的。 师：现在呢？都选用了正方形。（一大一小） 生：也不行，它的大小还要一样。 师：看来，我们选的标准既得是同样的图形，而且图形的大小还要一样。 师：其他小组的意见呢？ 汇报： 生 1：我的学具中有三角形、大正方形，XX 同学的学具中有三角形和圆形，我们两个的学具中都有三角形，要选择相同的图形来摆才能比出它们面积的大小，我们选择用三角形来摆。我在这个淡蓝色的长方形上摆了 16 个三角形。 生 2：我在这个绿色的长方形上摆了 15 个三角形，所以淡蓝色长方形的面积大。 师：好，这是你们小组的意见，作业先放到这里，你们请回。XX 小组，你们也比出了大小，说说你们的做法吧。 生 3：我的学具中有圆片和正方形，XX 同学的学具中有圆片和三角形，这样我们选择都用圆片来摆，我摆了 16 个，XX 摆了 15 个，这样也得出是淡蓝色长方形的面积大。 师：其他小组的意见？ 生 4：我们两个人的学具中都有小正方形，我在淡蓝色长方形上摆了 16 个，XX 同学在绿色长方形上摆了 15 个，所以淡蓝色长方形的面积大。 师：看来，只要选用统一的标准摆一摆，就能比出两个图形面积的大小，哪一种方法更好一些呢？ 生：三角形和圆形都没有把长方形摆满，留有空隙，所以正方形是最好的。 [设计意图：通过体验、探究，使学生发现在比较两个物体面积的大小时，必须要有统一的标准。让学生经历了知识的形成过程，体验到统一面积单位的必要性。] 2．初步感知面积单位。 （1）师：常用的面积单位都有哪些？ 生说，师板书。 师：今天我们重点研究这三个面积单位。 出示三个面积为 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正方形。 师：这里有三个正方形，你知道它们的面积是多少吗？能把它贴在相应的面积单位下面吗？ （2）认识 1 平方厘米。 请同学们在学具中找到，并举起来。 ① 说一说：什么样的图形，面积是 1 平方厘米？ ② 量一量：用尺子量一量它的边长，摸一摸它的面。 ③ 找一找：生活中哪些物体表面的面积是 1 平方厘米？ （3）认识 1 平方分米。 ① 说一说：什么样的图形，面积是 1 平方分米？ ② 比一比：两人一组，用手势比一比 1 平方分米有多大。 ③ 找一找：生活中哪些物体表面的面积是 1 平方分米？ （4）认识 1 平方米。 ① 说一说：什么是 1 平方米？ 师：1 平方米有多大？你能比出来吗？ 出示实际大小的 1 平方米，和学生的比一比，并让学生四人一组比出 1 平方米。 ② 站一站：1 平方米的地方能站下多少小学生？ ③ 估一估：教室门的表面有几平方米？ （5）师：认识了面积单位后，我们就要学会运用。 根据给出的物体，判断面积单位。 师：测量下