苏教版六年级语文上册9轮椅上的霍金教案.docVIP

课题 9、轮椅上的霍金 教学目标： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重难点 1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 课前准备 投影 图片 课前搜集霍金的资料 课时安排 两课时。 教学过程 第 一 课 时 教学目标 1、学会8个生字，并理解词语的意思，认识3个生字。 2、初读课文，了解霍金的事迹。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、介绍人物导入新课 展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。 交流课前搜集的资料 感悟形象 二、观察表达 1、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 交流 找出有关语句读一读，看看课文是怎样介绍霍金的 三、初读感知。 1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 　　请学生概括出全文主要内容 自由读 思考 学生默读思考，同桌交流。 交流 指名交流 四、检查自读情况 检查生字词语的学习情况 注意“撰、扰、膜”的读音，“撰、扰、牌”的字形，理解“撰写、顶礼膜拜、鸦雀无声”的意思。 读了课文，霍金给你留下怎样的印象？ 熟读课文，选择令你感动的语句多一读 尝试练习 简单地说一说 五、指导写字。 1、师重点指导 2、 学生写字 展示评议 作业布置 第 二 课 时 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重、难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们初次认识了—— 2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。 出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。 3、他的朗读让你感受到了什么？ 4、小结：（出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。 齐读课题 指名读 交流 朗读 二、学习课文的第4——7自然段 1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，（板书：活着）还被人们称为了什么？ 出示：宇宙之王 科学巨人 物理天才 …… 2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？ 3、交流： 同学们迅速浏览全文 读课文的第三小节到第七小节 边读边思考，用笔勾勾划划，圈圈点点 同桌讨论交流 二、比较阅读，品味语言 1、出示材料，。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较 交流 自读，思考 指名朗读 交流感受 比较阅读 同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。 四、感受魅力。复述故事。 1、尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打扰 （2）一颗感恩的心 2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 3、复述故事。 　　利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出