《九年级语文生于忧患死于安乐3》.docVIP

《生于忧患，死于安乐》教学设计 作者：黑龙江省尚志市尚志中学 高大芳 【教学设计理念】 世纪之初，我国基础教育界开始进行了一场深刻的变革──一场来势迅猛、意义深远的基础教育改革于２００１年秋季在古老的中华大地上拉开序幕。做为一名语文教师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特作用。 在本节课的教学设计中，根据《语文课程标准》要求：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。同时融入洋思中学的理念，采取“先学后教”的方式，完成当堂教学任务，由教师的“教”转变为学生“学”，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 【教学内容重组与加工】 《生于忧患，死于安乐》是人教版第五册第五单元第一篇课文，这是一篇议论文体的文言文。学习孟子语言犀利，气势磅礴，善于说理，论证严密等特点。教读本文，除反复吟诵体会孟子的语言特色之外，注意培养学生背诵优秀古诗文的能力，并注重学生情感的培养。 【教学方式的构建】 在本节课的教学过程中，把新课标的新理念与洋思中学的“先学后教，当堂训练”的理念相结合，形成用于指导实际的教学模式，让语文教学在师生平等对话的过程中完成。 【教学目标的确立】 １、知识与能力：积累文中的文言字词，培养学生诵读文言文的良好习惯。 ２、过程与方法：通过反复朗读，小组合作等形式完成本节课学习目标。 ３、情感态度与价值观：培养学生吃苦耐劳，团结合作的品质。 【教学重点与难点】 １、重点： 重视文言文诵读，提高文言阅读能力。 ２、难点： 诵读思考，披文见义，体味说理论辨的巧妙。 【教学手段与方法】 １、教学手段： 多媒体。 ２、教学方法： 自读质疑，讨论归纳。 【课型】 教读课。 【教学过程】 教学过程教学内容教师调控与学生活动一、导入新课导语：（略）创设情境，激发学生兴趣。二、出示学习目标１、正确朗读课文，并了解大意。 ２、学习作者的主张。明确学习目标，带着任务主动地学。三、自学一读课文：感知、正音。 二读课文：学生自学。 （投影：自学指导） 读课文，运用书中注释解释重点词，并练习翻译。三分钟后，比谁能正确译讲课文。投影范读，指导学生朗读。 学生根据自学指导自学 教师巡视，了解学情。四、检查自学效果１、不懂字词，小组讨论。 小组不明白，班级解决。 （投影：重点词） ２、译讲课文： 译讲方法：（投影）一生读原文，一生连起来翻译，其它同学认真听，如有错，请帮助纠正。培养学生合作意识五、合作探究三读课文：讨论解决问题。 （投影）思考：本文论证方式有什么特点？ 培养学生分析、概括能力。六、知识迁移辨论：顺境利于成才 逆境利于成才学生辨论，激发学生主体意识。七、小结、作业学生小结 背诵课文 板书 生于忧患，死于安乐 一、摆事实（个别） 二、观点（一般） 三、正反论证（推论） 四、结论（论点）