《八年级历史宁为战死鬼不作亡国奴》.docVIP

第15课 “宁为战死鬼，不作亡国奴” 课程目标：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 教学目标： 知识与能力：了解“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实；了解中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党和国民党摒弃前嫌，再度携手，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。 过程与方法：指导学生收集、调查、整理这一时期的重大历史事件的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理、甄别、取舍资料的方法，培养其动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。 情感态度价值观：认识祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外；认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。 教学设计： 重点：卢沟桥事变和南京大屠杀。 难点：卢沟桥事变为什么成为全民族抗战的开始？ 课前导学：教师指导学生通过上网、调查访问、翻寻报刊等方式搜集关于南京大屠杀的罪证资料。结合课文，学会思考探究，备于课堂交流。 教学资源：课本；Powerpoint 课件（相关音乐、图片、文字、录像等）；本地资源（南京大屠杀遇难同胞纪念馆；每年12月13日的警钟长鸣）；网上、报刊杂志上登载的侵华日军最新罪证；人力资源（参加过抗日的老人及对这段历史了解的家人、朋友等）。 教学方法与手段：讲述法、问题探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。 特点：爱国主义情感教育课。 教学过程 片号 幻灯片主要内容 学生活动 教师活动 反馈与对策 1 本课课题 进入学习状态。 课前播放气势雄浑的《救国军歌》。 创设氛围，唤起学生学习欲望。 2 “赵薇日本军旗装”图片 热点论坛：你对这件事有何看法？ 很快认出图中人物,对此事议论纷纷,发言阐述自己观点。 适当点拨学生的观点，给予鼓励。 从对此事的评论入手，促使学生去认识历史的真相，去感受伟大的民族精神。 这一话题紧扣学生的兴趣点，学生自主分析问题的能力得到锻炼。 3 古迹一游 “卢沟晓月”图片 观看图片；思考问题。 简介“卢沟桥”。 过渡提问：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，是不是仅仅因为它的美？仅仅因为它的建筑水平很高？引入“卢沟桥事变”。 美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问。 4 “20世纪30年代的卢沟桥”图片 口才展示：你能讲一讲卢沟桥事变的大概经过吗？ 根据课前预习竞相参与展示自己口才的环节。 赞扬学生的精彩讲述。 学生的自信心、自觉性大大增强。 5 卢沟桥事变形势示意图” 动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？ 观察、思考、交流、回答。 提醒学生充分利用文字材料和图，肯定学生的正确看法。 学生回答不一定全面，教师要给予适当提示或暗示。 6 日军开枪开炮猛轰卢沟桥图 观看图片。 放映图片，简介。 学生全神贯注观察。 7 “守卫在卢沟桥的中国军人”图 8 角色扮演：你能和你的同伴合作设计一段卢沟桥上中、日两军的对话和动作并即兴表演吗？ 分小组合作讨论；即兴表演；自由回答问题。 提问：你们从刚才台上同学的表演中看出日军和中国守军各自的态度如何？ 学生给同伴的精彩表演以掌声鼓励。 这一环节使课堂气氛更加活跃，让学生进一步感知历史。 9 看谁找得快：你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。 阅读课文，同桌交流，找出：“第二十九军司令部的命令”、“卢沟桥守军几乎全部战死桥头”、“佟麟阁、赵登禹先后为国捐躯”等史料。 归纳、补充、鼓励。 学生积极性很高，用自己的语言梳理、概括知识的能力得到锻炼。 10 “中国军队沿长城奔赴前线”图 观看图片。 放映图片，过渡：保卫卢沟桥的战斗打得十分激烈，但日军早就做好了战争的准备，来势凶猛，经过反复争夺之后，卢沟桥失守了。 学生注意力集中看图。 11 “日军通过卢沟桥”图 12 探究分析：“卢沟桥事变”爆发的对中国的抗战局势产生了什么影响呢？ 产生困惑并产生要求解决问题的愿望。 提醒学生结合第14课有关知识进行思考。 13 “中共发表抗日通电” 观看、朗读、回忆、思考、分小组讨论、回答。 放映文字、图片。教师走入小组，倾听、剖析。讨论结束，进行扼要总结，及时纠正学生偏颇的观点。 过渡：卢沟桥畔的隆隆炮声震惊了世界，也唤醒了一个民族。中国人民万众一心，共赴国难，开始了一场伟大的民族解放战争。全民族的抗战开始了。 “蒋