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新时期中小学德育 工作的创新 重庆市教科院德育研究中心 陶元红 水的沸点是100℃，可我们的德育往往在50℃左右就停了下来,温度上不去 德育的后天严重不足 为什么德育后天不足呢?  一、传统德育工作存在的问题 1.德育目标理想化、抽象化 提出的目标定位过高，表现为“高、大、空、全”，追求理想化的“圣人”教育   2.德育内容泛政治化 学校德育偏重于以某一时期党和国家的路线、方针、政策作为学校德育的主要内容，忽视了道德品质教育的系统性，教育对象的年龄特点、个性特质，回避学生成长的问题和社会热点问题 忽视对受教育者的情感和人格教育，不关心他们的情感发展，不关注他们的心灵健康   3.德育观念僵化 道德观点绝对化 如：毫不利已、专门利人 道德思维单向性 如：孔融让梨 “无限拔高”和“划一要求” 如：轻权利与义务相一致的责任教育，过份强调“无私奉献”；轻“维护个人合法权益意识”的培养，过分强调“集体利益高于一切”和“奋不顾身”等等。   4.德育活动形式化 “突击式”、“运动式”德育活动不断(搞得轰轰烈烈、热热闹闹，忘得干干净净）,学生被动参加、教师包办代替   5.德育管理 强调对上级领导布置的任务和检查负责 强调制度制定轻视制度落实 强调对学生约束与限制 强调超越性，忽视适应性 德育制度内容的高要求与低投入，使制度与相应的环境保障不配套   6.德育过程和方式 强调单向传递和灌输 强调“吸纳”和“顺从” 用不道德的方式进行道德教育 　 我们的教育制度培养出来的许多人，表现为： 人格扭曲 心理变态 承受能力极低 冷漠、麻木、无情 钱理群先生也曾厉词批判现行的教育制度：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。” 二、新时期德育面临的挑战? ? 案 例 有大学生甲、乙、丙三人同时去参加某公司的招聘面试，招聘人员给三人的评语分别是： 甲：知书达礼，老实本分，待人谦和 乙：热情大方，思维活跃，精力充沛 丙：沉稳干练，不卑不亢，精明灵活 如果只需要录取其中一位，你认为会录取那一位？ 调查结果显示，右48%的被调查者认为将会录取丙，居第一位；29.2%的人认为将会录取乙；只有12.5%的人认为将会录取甲余者（10.3%）表示“说不清、不知道”；认为将会淘汰甲的占55.2%，居第一位。 此结果表明，人们的人生理想从“君子”型，转向“能人”型和“真人”型。  2.青少年亚道德现象的挑战 社会转型加速了社会主体的塑造，青少年社会主体地位不断增强，他们对传统道德作出了符合自身特点的选择，创造着自己的道德规范、道德价值和道德行为体系，即青少年亚道德  青少年亚道德价值取向和道德规范，在很多方面表现为对社会主流道德的“反叛”，其特点是价值多元、强调个人需要和互利互惠。表现幼稚，具有不稳定性。 青少年的亚道德现象提醒着成年人对原有道德体系的革新。 3.社会大环境对道德教育的挑战 浮躁的社会风气,功利化的价值取使人们更加注重自我和实惠，金钱观念的升温，削弱了“助人为乐”的力度 社会中成年人公共意识的薄弱,对儿童产生了不好的影响 社会上的不良文化吸引和诱惑着青少年学生，导致学生厌学、贪玩、丧志、早恋、违法和追求时髦 社会上出现的“两多”现象给教育增加了一