“加、减、乘、除”在高职班主任工作中的应用.docVIP

“加、减、乘、除”在高职班主任工作中的应用 　　摘要：文章从高职班主任的工作要求和工作原则出发，对班主任工作中“加、减、乘、除”教学理念的应用进行分析和总结。 　　关键词：“加、减、乘、除”；高职教育；班级管理 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0091-01 　　高等职业教育的实施是为了更好地培养各种实用型人才，班级管理过程中，高职班主任作为直接参与学生管理和引导的重要岗位，对高职各专业学生综合素养的良好形成具有重要的意义。[1]受高职生群体特殊性的影响，很多班主任工作的实施显得纷繁复杂。笔者在仔细的归纳和总结中发现，高职班主任工作需要一定的数学语言，并体现在数学常见的“加、减、乘、除”运算上。 　　一、高职班主任的工作要求与原则 　　班主任工作的实施对象是学生，师生之间的相互信任和理解是管理好班级的基础，而班主任的学识是激发学生产生敬仰之情的关键。受专业设置的影响，管理对象通常不是本专业的学生，这就为班主任工作提出了更高的要求。与本科生不同，高职生普遍具有年纪轻、自主意识逐渐增强、知识结构不平衡、心理状况不稳定的特点，在学习生涯中也有很多挫折。此时，班主任应从高职生的特点出发，有针对性地实施一定的心理指导，引导学生树立正确的人生观和价值观。基于这些因素来考虑，班主任不仅要有过硬的专业知识、较高的人文素养与人格魅力，还要具备一定的心理学知识和心理指导方法，以及较强的事情处理能力、沟通能力，并在高职生的培养中熟练地把握、灵活地贯彻与实施。 　　从高职班主任在工作中的要求出发，针对班级事务的管理，高职班主任需要秉承收与放、松与紧、张与弛三方面的原则。[2]在收与放中，班级活动尽量放手让学生自主处理，在原则问题上尽量自己掌握；在松与紧中，对于学生的学习、能力的培养及校规的遵守上从紧把握，对于学生专业知识和技能的掌握，从专业角度向其他各项技能松放；在张与弛中，不仅要给学生营造紧张的学习氛围，还要根据学生的实际情况有计划地创造轻松、愉悦的班级文化氛围，让学生在玩与乐中轻松提高专业素养和能力。 　　二、“加、减、乘、除”在高职班主任工作中的应用 　　1.“加”在高职班主任工作中的应用。“加”的概念在于加强，从加强高职班主任的良好政治素养、扎实的文化素质和各种能力素质出发。[3]高职生处于自我意识逐步增强的阶段，教师的一言一行都会对高职生的言行产生重要影响。言传不如身教，班主任只有在班级管理过程中不断加强自身的道德修养，一心一意地做好学生的思想教育工作，以高尚的情操、崇高的事业心与责任感去感染学生，学生才能对班主任产生信任感和敬畏感，以班主任的言行来规范自己。扎实的文化素养是开展班主任工作的基本要求，也是影响教育效能的重要因素之一。在高职班主任的文化素养中，基本的教育教学理论、广博而精深的专业知识、良好的马列主义理论修养均包含其中。只有不断拓展知识，并灵活运用，从高职生的发展规律和心理特点出发，与学生在平等的地位中交流，才能加强对学生的了解，进而更好地开展班级管理工作。同时，努力提高语言表达能力和解决问题的能力，与学生建立良好的人际关系，进而提高教育效果。 　　2.“减”在高职班主任工作中的应用。“减”的概念在于减少，从减少高职班主任各项工作事务的亲力亲为、减少对学生的批评两个方面来实施。高职班主任的工作比较繁杂，工作精力的合理分配非常重要，需要帮助学生树立积极向上的意识、养成良好的学习习惯。高职生已经不是小孩子，毕业后要尽快踏入社会，班主任要运用班级管理这个平台，将班级中日常事务的管理权尽量下放给学生，这样不仅能减少自己的工作量，还可促使学生展示自己的才能。班主任只是辅导者，应在学生管理出现差错时给予指导，在锻炼学生的同时解放自己。高职生已经步入青春期，而且有自尊心。因此，在问题的处理上，高职班主任需要考虑到这一因素，尽量减少在公开场合对学生的批评，多给予鼓励和赞扬，让学生感受自己被尊重，减少逆反心理的产生。[4] 　　3.“乘”在高职班主任工作中的应用。“乘”的概念在于放大，放大情商的影响，放大学生身上闪光点的作用。在现代社会的生存中，良好的专业知识并不是获得成功的关键，是否成功与情商也有直接关系。高职生中，成绩非常好，但人际关系却不是很好的大有人在；成绩不是很好，但人际关系强的学生也非常多。高职生毕业后即将踏入社会，能力的体现是各方面的综合，并不能简简单单地全部归结为成绩。因此，在日常工作中，班主任要积极地组织学生多参与集体性活动，让学生提高人际交往能力，并放大在活动中所表现出的协作能力，让学生切实地感受情商的作用和影响力。每个学生在学习、爱心、品德、卫生等方面都有独特的闪光点，班主任应耐心地指导学生寻找自身的闪光点，不仅能促使学生提高能力，还可起到良好的带