“双导师制”下“产、学、研”一体化结构对当代高等科研型人才培养的实效性讨论.docVIP

“双导师制”下“产、学、研”一体化结构对当代高等科研型人才培养的实效性讨论 　　摘要：我国全日制研究生教育当前的“双导师制”在结构上已经形成了“产、学、研”一体化的基本架构，但存在教育目的不明确、教育水平参差不齐、企业与学校契合不严或合作体制混乱等许多问题。究其原因并不是教育模式没有建立，而是在已经搭建的教育框架下并没有对教育内容和教育细节等诸多方面进行考虑和探索所造成的。本文并不是将整个全日制研究生教育纳入探讨当中，而是以艺术专业研究生教育作为一个典型实例进行剖析和讨论，从而学找出一条适合中国现有国情的专业硕士培养道路。 　　关键词：双导师；艺术设计专业研究生 　　一 、艺术设计类研究生的历史背景 　　中国艺术设计类全日制研究生教育起步相对于纯艺术专业和其他专业来说要晚一些，因其独特的学习方法、就业渠道、就业方式，2006年以前很少有院校专门开设针对艺术设计专业开设研究生课程，而毕业生一般对进一步进行硕士学位深造的期望也不是很高，艺术类学生一般更注重就业，加之前些年艺术类学生的就业渠道先对明确、就业机会也比较宽广，所以一直以来艺术设计类全日制研究生教育在全国范围内开设数量比较少，学生数量也比较小。 　　但是这种情况在2006年之后开始转变，除了一些老牌的大学招收艺术设计类研究生，一般大学也都普遍的建立了艺术设计类硕士点，开始公开招生。2008年以后，由于就业压力逐渐加大，全日制研究生教育生源量急剧增长，各校开始扩大研究生培养规模，研究生教育的专业种类更加丰富，就业渠道也日趋多样化，而社会对毕业生就业的指标要求变得复杂而苛刻，这使得社会整体对艺术设计类研究生学历要求越来越紧迫，艺术设计类全日制研究生教育开始快速发展，各大院校开始扩大艺术设计类全日制研究生教育的规模和科研方向。在这个过程中，同样是由研究生热造成的高生源量所带来的压力，学校在开设或扩大艺术设计类全日制研究生教育规模时候，很多是“赶着鸭子上架”，行事仓促，结构简单，科研方向不太明确，而学生接受全日制研究生教育的目的和态度也不够端正，大量学生来源是由于就业所迫或是就业单位的特殊要求而考取艺术设计类研究生，甚至很多人仅仅就是为了混个文凭而已。由加上艺体类的文化课分数线比较低等原因，非本专业本科毕业生考取艺术类专业的现象也非常普遍。 　　二、艺术设计类研究生人才培养中存在的问题 　　艺术设计类教育有自己的特点，在课程学习中培养学生动手能力一直是我国当今艺术设计类课程的重中之重。在本科和高职学习中，学生会把大量的时间用在创意思维和技术操作的配合方面，理论知识的学习相对来说要少一些。这样做保证了本科和高职学生在职业技能方面的培养。当然，理论上讲，在职业技能培养方面，高职院校要比本科院校更偏重一些，这里不做重点阐释。现在我们需要讨论的问题是艺术设计类专业学习中更高一个阶段，即研究生培养在当今我国艺术类教育中的一些模式，尤这些模式引起的一些问题，并为其寻找一种可能的解决办法。 　　艺术设计类专业研究生人才培养应与本科和职业教育的培养方向区分开来，但是，正如前文所述的诸多原因，艺术设计类专业的全日制研究生教育与本科和职业教育同质化比较严重，硕士科研型特色并没有明显发挥出来，主要体现在一下五个方面： 　　1、很多学校对于艺术设计专业在科研方面指向性不强，还停留在职业基础技能方面的培养上。 　　2、艺术设计理论研究在我国还处于起步阶段，理论基础不严谨，没有形成具有代表性的、国际行的设计思想和理念。没有理论依据，或者没有理论研究氛围的基础，艺术设计专业研究生的科研方向成为无根之水、无本之木，很难找到自己合适的方向。 　　3、学生成份相对复杂，基础参差不齐，学习科研方面的热情不够高涨，或是由于本研学科转换等问题造成对专业方向研究的迷茫，学生工作热情不足。 　　4、教师结构与本科同质化，授课内容也与本科或职业教育类似，教学水平良莠不齐，甚至出现很多教学计划、课程安排和教师授课方面的混乱、投机现象。 　　5、研究生数量在不断增多，教师单位授课人数激增，影响教学质量。 　　以上所提到的这些现象造成了艺术设计硕士素质和专业水平的下降，对研究生就业和上上岗竞争力产生不良影响，并成为一种尴尬的局面：就业需要本科以上学历提高竞争力，但研究生教育并没有从根本上提升竞争力，就业仍旧困难。 　　三、“双导师”制的现存问题与解决方法 　　面对上述问题，我们需要从教育本身找到解决问题的办法，做出创新、改革、调整。这其中最为突出的是在全日制研究生教育中大力推行的“双导师制”，这种制度在我国起步比较晚。根据教育部教发[2009]6号文件《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》，“为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强全日制研究生教