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中职语文教学中三种意识的培养策略 　　【摘 要】结合实例，探讨中职语文教学中三种意识的培养策略。 　　【关键词】中职语文 教学 生命意识 　　问题意识 职业意识 培养 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07C- 　　0118-02 　　中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标的教育。它是在终身教育理念的指导下，按照素质教育的要求，体现“以人为本”，充分发挥学生主体作用的教育。为此，在中职语文教学中，不仅要向学生传授一定的基本技能，还必须在教学过程中融入与中职生综合素质的提高有关、与学生职业生涯发展相适应的一些重要意识，如生命意识、问题意识、职业意识，这将对中职生的可持续发展产生重大而深远的影响。本文探讨中职语文教学中三种意识的培养策略。 　　一、生命意识的培养 　　近年来，中职生因生命意识淡薄而酿成不幸的悲剧经常上演。可见，学校开展生命教育刻不容缓。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，中职教育要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。生命教育首次写入国家教育发展的纲领性文件。为此，中职语文教师应在教学中渗透生命意识教育，教会学生感受生命的气息，培养学生形成正确的生命意识和生命价值观。 　　（一）唤醒生命意识。文学即人学。教师在阅读教学过程中，面对与“生命”主题相关的名篇佳作，应通过感悟、品读、探究等方式唤醒学生的生命意识。如，对《敬畏自然》、《耐力》、《千万别挤》等文的学习，引导学生关注大自然及社会中的一切生命，让学生学会主动欣赏一切生命的美；通过《我为何而生》等课文引导学生找到自身价值，感悟生命的神奇、伟大与顽强，鼓励他们建立自尊、自信。通过对教材的学习，从学生的认知规律和接受水平出发，尽可能触动学生灵魂深处，一点点唤起学生生命意识的觉醒。 　　（二）注重生命体验。新版的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“要尊重学生的感受和情感体验”。为此，在中职语文教学中，可通过各种各样的方式进行情感体验，启迪心智，理解生命的价值和意义，促使生命意识的回归。首先，在阅读教学中，重视对文本的感悟，通过多种形式的朗读，与文本进行心灵沟通，进行生命对话，如让学生在充满律动的背景音乐下朗读《小溪的行程》，使学生真正融入作品的情感世界中；其次，在写作课及口语交际课中引入“生命”的题材，如通过在口语交际课中布置《我所要的幸福是什么？》等交谈主题引导学生思考生命的价值，从而使学生对生命的认识有所升华。 　　（三）提升生命质量。教师不仅要关注学生知识的内化和生成，更要关注他们生命的成长及价值的提升，而语文就可以用来提升生命的质量。可通过语文实践活动不断培养学生坚强的意志和高尚情操，教导他们树立正确的人生观。例如，开展“在我生命中的每一天”的主题演讲比赛，“怎样活着更有意义”的大讨论，《钢铁是怎样炼成的》的读书会等语文实践活动，使学生树立积极向上的人生观，形成乐观面对生活的精神风貌，从而提升他们的生命质量。 　　二、问题意识的培养 　　培养学生的问题意识，对促进学生创新性思维的发展，甚至对于学生的终身发展都起着重要的作用。然而，中职生问题意识的缺失已经成为不争的事实。因此，作为教育者，要积极采取相应策略，营造良好的课堂氛围，让学生在提出问题、解决问题中青春飞扬。 　　（一）转变教师观念。语文教师要让学生树立问题意识，自己首先要转变教学理念，要重视学，而不是教，要善于发现问题并提出新问题，为课堂教学作充分准备。比如，在赏析《千万别挤》诗文时，如果及时追问诗人为什么劝告人们“千万别挤”就能引发学生对文本主题的深入思考。同时，在教学设计时也要注意留给学生提问的时间，耐心解答，尊重学生的问题意识。 　　（二）营造民主氛围。良好的课堂气氛是课堂教学成功的基础。教师要创设一个民主平等、宽松和谐的课堂氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能给学生提出问题的勇气，并尊重每一个提问，认真回答每一个提问，恰当地评价每一个提问，才能真正鼓励、保护学生的积极性。比如教师可及时用“你还知道什么”等启发用语鼓励学生的问题意识。 　　（三）创设问题情境。长期的“去问题”的教育导致学生问题意识的淡化和批判精神的缺失。中职生的思维惰性表现比较突出。在教学过程中应注意问题情境的精心创设，多角度地激发学生的问题意识。首先，充分发挥多媒体技术的优势，形成合理的教学结构，以达到最优化的教学效果。以诗歌《登高》为例，首先介绍写作背景，再通过幻灯片展示天高、猿猴、渚清、沙白、飞鸟等景物，围绕“首联渲染了秋江景物的什么特点”，让学生回答，学生通过自己的“看”，远比教师单纯讲解的效果要好很多；其次，问题的设置应考虑难度和密