高校教师职业道德修养 资料.ppt

途径六 Continuing Professional Development 研究與規劃Research Planning （二）教师专业成长阶段的模式 计划分配教师 在岗教师 资深教师 专家教师 行政人员 科研人员 转业人员 （三）教师专业专长基本路向 退 休 工作 与 学习 社会吸入教师 其他 学会 家庭 专职机构 （四）教师专业成长的服务机构 大学 学校 教师专业成长服务机构的选择 机构 载体 优势 劣势 大学 学历课程 本位性知识，晋级 与教学联系欠紧密 大学 教育培训 条件性知识、改善工作 容易留于形式 专职机构 教育培训 执行教育行政指令 难以针对教师个体 专业学会 短期培训活动 主题性强、自愿参与 随意性强、零散 学校 师徒帮带 针对性强、长者经验 “科学性”不足 学校 教研室活动 针对性强、同伴互学 “科学性”不足 学校-家庭 自修自学 个别化 不易坚持 学校- 大学 合作研究 发现性、科学性 资源有限/负担增加 （五）教师专业成长的个体类型 ——反思和设计自己 人类认识自己的两个层面： “我是怎样的人？”（自我） “我认为我是怎样的人？”（自我的观念） 如何看见自己呢？ 镜子－评鉴－教师专业发展评鉴 谁是我们的镜子呢？ 教师专业成长的第一步： 学习开始看见自己 自育是教师的第一课 教师工作的四种境界?： 教苦（当教师是苦职业）、苦教（时间加汗水也能出一些成绩）、乐教（以快乐方式教学）、教乐（享受教育的快乐）。 您的重要性：学生生命的贵人您是否有生命中的贵人？您是否愿意成为学生生命中的贵人人？一生中影响您最大的人是谁？ 从记忆中最好的教师来看见自己 1.您记忆中最好的老师叫什么名字？ 2.那位老师为什么令人忘怀？为什么对您的影 响很大？ 3.有什么是那位老师在教学上做过，而你从未 看到别的老师是这么做的？ 4.未来，你自己教学时，是否用到那位老师的方法、 言行？是，用了哪些？不是，为什么呢？ 当老师的感觉到底是什么？ 应该是： 学习意识强于教书意识； 交流意识强于传达意识； 帮的意识强于管的意识； 长远意识强于短期意识。 这种感觉只能自己去找到。别人既无法硬塞给你，也无法赠送给你。 警惕教师专业成长中的“依赖症” 依赖网络，教师成为奴隶 依赖教参，课堂失去灵魂 依赖教辅，教学成为俘虏 依赖培训，折断飞翔的翅膀 教师的可持续发展，归根到底还是要靠自身的精、气、神，靠教师的职业信仰、科学的人生规划、持久的学习思考。 余观：教师与读书 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 读经典名著 写教育随笔 聆听窗外教育声音 建立教育数码社区 触摸教育家的头颅 结语：师道话语的虚实 云南教育的希望关键在各级各类教师队伍的建设。所以云南教师队伍的建设一直以来是云南教育发展的重点和难点。这项研究和我的工作直接有关。我愿意和大家 一起讨论这一全国全省上下普遍关心的问题。 对话： “学而时习之，不亦说乎! ” 说在最后 明师：人不学，不知道。 人师：玉不琢，不成器。 经师：余有力，则学文。 慎师：慎思之，明辨之。 学为人师 行为示范