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运用意义建构教学法，构建历史学科高效课堂 　　普通高中《历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”但是，在“应试取向”的影响下，高中历史教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的现象，更是将良好价值品格的养成视为教学之外的事情。这样，课程价值被严重窄化，大大降低了课堂教学效益。 　　一、高中历史意义建构教学法的提出 　　高中历史意义建构教学法，以建构主义等理论为指导，打破单纯的“应试教育”方法和模式，倡导教学方式的真正变革，充分发挥学生的主体性，在教师引导建构历史知识结构的过程中，学生初步学会历史研究方法，加深对历史的解读与认识，进而汲取历史智慧，指引未来。历史意义建构就是学生组织、解读学习材料，习得方法，培养思维，探究知识价值的过程，是高效问题解决的过程。 　　二、高中历史意义建构教学法的实施策略 　　（一）利用教科书学习材料，培养学生逻辑思维，学习历史意义建构方法 　　广义的学习材料不单单指教科书，但“历史教科书往往运用逻辑顺序来传递编写者的历史观和价值观，说明历史事件的内在发展规律，这是历史教科书的“精髓”。 　　以人教版必修1第七单元第24课《开创外交新局面》为例。 　　知识结构1： 　　知识结构1是传统的，以知识教学为